교육학 신 교육목표분류학의 설계

신의 인생이 허무하고, 힘들게 살아온 삶이 억울하기 때문에 죽음이 두렵다고 생각하고 있다. 고길란 외(2008)에 따르면, 죽음불안의 유형은 죽음과정, 존재상실, 사후결과로 분류되었으며 유형별로 보면 소멸불안이 2.72, 사후불안이 3.12, 과정불안이 3.44로 나타나 소멸불안이나 사후불안에 대한 불안보다 과정불안정도가 높게 나타났음을 볼 수 있다. 고길란.이영숙(2008), 노인의 죽음불안에 관한 연구, 한국생활과학회지 제 17권 4호, 7이는 노인이 자신의

교육목적 그리고 교육방법에 관한 문제는 교과교육에 있어서 핵심적인 지위를 가진다. 이 점을 사회과지리교육의 차원에서 논의하자면 학습자의 지리적 인식능력을 신장하기 위한 교육내용과 교육방법의 문제이다. 지역지리학습을 추구할 때에도 핵심과제는 마찬가지이다.2차 대전 이후 지역지리 중심의 지리학 및 지리교육 연구는 지리학계 안팎으로부터 적지 않은 비판에 직면하였다. 특히 지리학 외부로부터의 비판은 근본적으로 지리학의 학문

교육의 이념이다.(4) 자립의 필요성 : 사회적 인식의 변화로 젊은 세대의 노부모에 대한 부양의식은 희박해져 가고 있다 노인 자신도 자녀에게 의존하기보다는 독립적인 노년기를 희망하고 있다. 이를 위해서는 독립적인 노년을 설계하고 영위할 수 있는 지식과 기술 직업과 재취업을 위한 교육이 요구된다.2. 노인을 위한 교육의 목적김종서(1982)는 노인을 위한 교육으로서 노년교육의 목표를 개인생활의 측면 인간관계의측면 경제생활의 측면, 국가

신의 요구 또는 목표와 관련하여 환경의 지각영역, 즉 인지구조를 변화시 켜 가는 능동적인 활동주체로 간주된다. 따라서 학교학습 장면에서 교사는 학생들에게 지시하는 식으로 가르치지 말아야 한다.5. 장이론과 교육① 인간의 이해㉠ 일상적인 인간행동의 심리적 결정요인을 과학적으로 이해하려는 것이 Lewin의 주된 관심이었다.㉡ 교육학만의 고유한 대상으로서 인간의 모습을 추구하려는 동기 자체가 우선적으로 중 요시되어야 한다.㉢ 교육학

교육학 (구본권, 정정진 외 8명 공저)에서 요약한 내용임 3. 정서장애 분류 정서, 행동장애의 분류체계는 크게 두 가지 접근법에 의해 이루어진다. 첫째는 임상적 분류체계로서 아동의 어떤 행동특성들이 함께 발생한다는 임상가들의 동의에 근거한 것으로 질적 분류라고도 한다. 이러한 접근법에 의한 분류체계로는 미국정신의학회가 발간한 ‘정신장애의 진단 및 통계편람(DSM)’과 세계보건기구가 개발한 ‘국제질병분류체계(ICD-10)’, 그리고 미국영