국어교과서수록 현대소설 교육의 실제 윤홍길의 기억속의 들꽃을 중심으로

국어 세계에 흥미를 가지고 언어 현상을 계속적으로 탐구하여, 국어의 발전과 미래 지향의 국어 문화를 창조한다.2) 국어과 교육과정의 내용국어과 교육 내용의 여섯 영역 중 읽기(독서)능력 검사의 대상인 ‘읽기’와 ‘문학’영역의 교육과정에 나타난 내용을 살펴보고자 한다.(1) 내용 체계 -읽기-읽기의 실제- 정보를 전달하는 글 읽기 - 설득하는 글 읽기- 사회적 상호 작용의 글 읽기 - 정서 표현의 글 읽기지 식◦ 소통의 본질◦ 글의 특성◦

중학교 국어 2-1 문학영역 Ⅰ. 문학교육의 기초적 고찰Ⅱ. 교과서 분석 및 문제점 점검 Ⅲ. 교과서 재구성 Ⅳ. 교수․학습지도안 제시Ⅴ. 수업지도안 예시 분석Ⅵ. 결론 Ⅰ. 문학교육의 기초적 고찰1. 문학교육의 개념‘문학교육’이라는 개념에는 두 가지 의미가 있다고 볼 수 있다. 하나는 문학 자체의 교육, 즉 문학에 대한 교육이며 다른 하나는 문학에 의한 교육이라는 의미가 그것이다. 한상옥. 국어과 교육에

교육시 계열에서 한층 그의 독특한 세계를 구축하는 창조적 열정을 발견하게 된다.기형도, 장정일 등의 시작품은 이른바 해체시 그룹들, 나아가서는 포스트모던한 분위기에 심취하는 시인들에 의해 맹목적인 추앙을 받고 있으나, 이 두 시인들이 현실을 해석하는 창작의 능력과 거기에 기초한 별항의 정신을 그들은 옳게 눈여겨보지 못하고 있는 것이다(일찍이 김수영 문학에 대한 해석의 오류들도 이와 유사한 것이었다).※< 작 품 분 석 >< 엄마걱정

교육을 받으며, 그 기간 동안 시도 배운다. 그런데 그렇듯 오랜 기간 동안 배운 시를 학교를 졸업한 후에 외면하는 경우가 많으며, 스스로 시를 즐기는 생활을 하는 사람은 사실상 얼마 되지 않는다. 최미숙,「현대시 교육 방법에 대한 고찰-국어 교과서의 ‘학습활동’을 중심으로」,『국어교육학연구』제 22집, 2005, p.356.이 논문은 이러한 시 교육 현실이 지속되는 근본적인 이유를 문학 영역 내용과 교과서의 내용 속에서 찾으려고 한다. 그래서 문학

교과서를 뜻했고, 교과서는 또 학생들에게 모범이 될 만한 글들을 모아 체계적으로 조직해 놓은 것으로 이해되어 왔다. 그러나 국어교육은 모방을 통해서만 이루어지는 것은 아니며, 읽기만으로 이루어지는 것은 더욱 아니다. 언어와 관련하여 학습자의 다양한 사고 및 활동을 자극하고 안내하기 위해서는 여러 형태, 수준의 자료가 필요하며, 경우에 따라서는 잘못된 텍스트까지도 동원할 수 있다. 따라서 기존의 명문(名文) 중심의 편협한 교재관에서