[국어교재연구및지도법] 중학교국어2-1의 문학영역

영역의 사용 능력을 발달시키도록 하는 것이다. 이 이루어지도록 구성하였다. 2. 실태 및 문제점 가. 설문 조사 및 결과 분석1) 글쓰기 지도 실태 파악을 위한 설문조사․ 조사 대상 : 2007년 국어 1급 정교사 연수생(중학교 교사 42명, 고등학교 교사10명)․ 조사일 : 2007년 8월 2일․ 이번 조사 대상자중 80% 이상이 중학교 교사로서 이번 연구의 초점인 워크시트 활용대상 학교급에 해당된다고 볼 수 있다. 또한 고등학교에서도 대학 입시에서 논술의 중

중학교 교과서의 시조 문학의 실태현행 중학교 교육과정에 수록된 시조작품은 14편인데, 『생활국어(2-1)』에 수용된 한 작품을 제외하면 모두 국어 교과서에 수록되었다. 제5, 6차 교육과정과 비교해 볼 때 수록 작품 수에 있어서는 큰 차이가 없다.구체적인 시조 텍스트 수록 실태를 제시하면 다음과 같다. 김덕현, 『시조문학 교육론』(도서출판 박이정,2004), 86쪽연번교재작품명작자형식시대1국1-2봉선화김상옥평․연현대2〃어버이 살아실

영역의 특성을 고려한 교과서 분책 국어과 교육의 여러 하위 지도 영역들을 그 성격에 맞추어 더욱 충실히 할 수 있도록 종래의 단일 국어 교과서를 두 권으로 분책하였다. 이미 초등학교 국어 교과서가 3권(「말하기․듣기」, 「읽기」, 「쓰기」교과서)으로 분책된 점을 생각한다면, 그리고 고등학교 선택형 과정이 교과목에 따라 5종(「화법」, 「독서」, 「작문」, 「문법」, 「문학」)으로 분리된 점을 생각한다면, 중학교 국어 교과서의 2책 분책은

지도한다. 결과적인 가치 판단은 학생 스스로 하도록 자기 점검 기능을 강조한 것이다. 특히 우리 조가 관심을 가진 것은 학생들의 언어생활이 또래 집단의 영향을 크게 받는다는 점이었다. 김철훈(2002)의 논문 중학교 국어지식영역의 지도방안 연구 26쪽을 보면 학생들의 은어, 비속어의 사용에 대한 견해는 각 학급의 집단 전체의 보편적인 분위기를 따라 가는 것을 확인할 수 있다. 따라서 학생들 스스로의 가치판단을 또래 집단 내에서 공유할 수

국어교육과 문학교육2.2. 이해․표현 교육과 문학교육2.3. 이해․표현 활동 중심의 시 교육 방안2.4. 맺음말3. 협동학습을 통한 중학교 시 교육 방법 연구3.1. 서론3.1.1. 연구 목적 및 방법3.1.2. 기존 연구 검토3.2. 협동학습을 통한 시 교육 모형3.3. 협동학습을 통한 시 교육의 실제3.3.1. 의 경우 : 시의 운율3.3.2. 의 경우 : 시의 심상3.3.3. 의 경우 : 시에 나타난 현실인식3.3.4. 의 경우 : 시의 화자