초등학교 교육 내용 상세화 생략된 내용 추론하며 읽기

교육현장에 적용의 어려움, 입시 위주의 교수․학습 등의 이유로 그 중요성이 간과되어 왔다. 9차례의 변화를 거친 국어 교육과정에서 듣기가 실체를 얻게 된 것은 5차 교육과정부터이다. 그러나 6차 교육과정을 거쳐 7차 교육과정에 이르기까지 듣기는 말하기와 통합된 교과로서 듣기의 독립된 정체성이 확립되지 못했다. 이렇게 교육과정과 학교 현장에서 미미하게 다루어지는 듣기의 본질과 과정, 교육의 흐름, 교육과정의 내용을 살펴보고 교수 학습

교육동향1. 교육과정 이론의 변화2. 언어학에서의 변화3. 문학에 대한 인식의 변화4. 언어 교육에서의 기능 강조5. 교수 중심에서 학습 중심으로Ⅲ. 국어과의 교육과정 개정중점1. 국어 교과 성격 규정의 명료화2. 국어과 목표 체계의 일원화3. 교육 내용의 정선 및 내적 구조화 지향4. 교육 내용의 학습 범위와 수준의 구체화5. 교육 내용의 제시 방식 개선6. ꡐ방법ꡑ에 관한 사항의 상세화7. ꡐ평가ꡑ에 관한 사항의 상세화Ⅳ. 초등학교 국어과(국

읽기와 문학 지도는 상호 텍스트성을 바탕으로 접근해야 할 것이다.2. 읽기 교육의 교수 학습내용제 7차 교육과정의 지도 내용 체계 및 학년별 지도 내용은 다음과 같다.1) 읽기 영역 지도 내용체계읽기-읽기의 본질필요성목적방법상황특성-읽기의 원리낱말확인내용확인추론평가와 감상-읽기의 태도동기흥미습관가치-읽기의 실제정보를 전달하는 글 읽기 설득한는 글 읽기정서 표현의 글 읽기 친교의 글 읽기2) 읽기 영역의 학년별 지

읽기 진단평가 문항 제작 (선다형)- 목 차 -1. 교육평가에 관한 이론 요약정리2. 국어과 교육목표와 초등 국어과 교육목표3. 4학년 국어과 읽기와 관련된 내용체계 4. 4학년 국어과 읽기 단원별 목표, 문항정리(교과서분석)5. 국어과 성취기준과 평가기준 개발 방향 6. 성취기준표7. 이원목적 분류표8. 지문의 선정 및 선정이유9. 문항제작10. 현장적용 및 결과분

읽기, 쓰기 능력이 있으며, 그 중 읽기 능력은 글의 의미를 구성해내는 능력이다. 독자의 배경지식을 토대로 텍스트의 의미를 재구조화할 수 있는 능력을 말한다. 읽기 능력에는 ‘사실적 읽기 능력’ ‘추론적 읽기 능력’ ‘비판적 읽기 능력’ ‘감상적 읽기 능력’ ‘창조적 읽기 능력’ 이 있다.첫째, ‘사실적 읽기 능력’이란 언어로 표현된 말이나 글의 내용을 정확히 파악하고 이해하는 능력과 사실에 맞게 언어로 표현하는 능력을 의미한다.