[국어교육] 읽기 영역 문항 제작 보고서

문항 제작 및 결과 분석 17Ⅷ. 2차 문항 수정 및 결과 분석 41Ⅸ. 3차 문항 수정 및 결과 분석 53Ⅹ. 참고 문헌 및 사이트 64Ⅰ. 국어과 교육목표 및 교육과정 분석1. 국민공통기본 교육과정 ‘국어’의 교육 내용 체계영역내용듣기∙듣기의 본질-필요성-목적-개념-방법-상황-특성∙듣기의 원리-청각의 식별-내용 확

제작2) 수행 평가 문항의 확보3) 수행 평가 적용의 장애 요인 점검 및 제거 노력4) 교수․학습 방법 개선과 연계된 수행 평가의 적용2. 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 활동들1) Planner 학습(자기 스스로 학습 계획을 수립하고, 실천 및 점검하는 학습 방법) 장려2) 학습 계획․실천․보고서 작성․평가에 대한 부분이 한 눈에 나타날 수 있는 포트폴리오 방법 장려3) 토론 및 탐구 학습을 위한 교수․학습 방법 도입Ⅹ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론지필

문항 실태 및 시사점 6 중학교 3학년 학업성취도 부진 문항 실태와 시사점 6 중학교 신입생 학력진단 검사 부진 문항 실태와 시사점 7 연구반 학력 진단 평가 부진 문항 실태와 시사점 7 성격 검사 영역별 실태 8 7차 국어과 교육 과정 영역별 내용 22 국어과 교육과정분석에 따른 도서관 자료 활용 학습 내용 추출 23 읽기 문학 영역 도서관 자료 활용 내용 추출 24 단원별 추천도서 목록 27

교육내용이나 방법도 여기에 맞추어 나가게 된다. 반대로 국어과평가가 단순지식이나 정보에 대한 평가에 머무른다면 국어과교육을 잘못된 방향으로 이끌 가능성이 높다. 이처럼 평가는 교육전체에 긍정적이거나 부정적인 영향을 준다.이 보고서에서는 7차 교육과정 평가의 기본방향에 대하여 알아보고, 평가목표와 내용, 영역별(듣기/말하기/읽기/쓰기/국어지식/문학) 평가방법에 대해 알아보도록 하겠다. 또한 7차 교육과정 평가의 중요한 특징 중의

국어과 교육 과정의 지도 내용을 균형 있게 평가해야 한다.이제까지 국어과 평가는 특정 영역을 중심으로 이루어지고 있다는 지적을 받아 왔다. 주로 읽기 영역에 한정하여 평가하고 있다는 비판인데, 듣기, 말하기, 쓰기 영역의 평가가 복잡하고 까다로운 절차를 요구할 뿐 아니라, 평가의 객관성 시비에서 벗어나기 어려워 기피하는 현상이 있었기 때문이다. 교육과정이 제시하는 여섯 영역을 균형 있게 평가할 수 있는 적절한 평가 도구와 평가 문항