[국어교육] 중학교 교과서 문학영역 분석

교과서 분석에서는 교과서 분석 기준으로 우선 2009 개정 교육과정을 통해 전체적인 교과서의 교육 내용 구현에 대해 살펴볼 것이다. 그다음 좋은 교과서의 요건, 그리고 쓰기 교과서가 갖추어야 할 요건들을 중심으로 교과서를 살펴보겠다. 또한 교육과정에서 중시되고 있는 문제해결중심과정, 학습자가 능숙한 필자가 되긴 위한 과정들이 교과서에 잘 반영되어 있는지도 함께 살펴보도록 하겠다. ⅱ) 담화 및 교과서 선정 이유

교과서 분석Ⅰ. 들어가며 (다룰 내용 소개)-교육현장에서 국어교과서 활용실태 =>주요 텍스트 이외의 활동은 활용이 미흡한 실정. -중고교 국어 교과서 내용분석-중고등학교 국어교과서의 연계성 파악-7차 교육과정과 국어교과서, 그리고 국어교과서가 나아가야할 방향 제시Ⅱ. 중학교 국어 교과서 분석1.교과서 구성 분석하기  (1) 중학교 교과서의 구성 및 목차 구성을 다같이 살펴볼까요? (복사물 참조)-대단원표지 (대단원 영역, 대단원명, 제재

교과서 및 지도서를 분석할 것이다. 이를 통하여 학생들의 실질적인 감상을 위한 교육이 될 수 있도록 문학 교육 현실이 가지고 있는 문제점을 보완한 독창적인 수업모형을 구상해 볼 것이다. Ⅱ. 본론어떻게 가르치고 있는가?김유정의 동백꽃은 중학교 2학년 1학기에 심화과정으로, 고등학교 18종 문학교과서 중 8개 교과에 실려 있다. 그 중 중학교 국어교과서와, 19종 문학교과서 중 5개 교과를 중심으로 살펴봄으로써 현재 어떻게 가르치고 있는지

영역제목, 소단원 제목차례, 삽화 분석평가 및 재구성⑴ 대단원의 영역: 문학중학교 국어과의 영역별 분포 중학교 국어과의 교육 내용 체계는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학 등 6개의 영역으로 구성된다. 이 단원은 6개의 영역 중 문학 영역에 속한다.⑵ 대단원 제목 : 6. 작품 속의 말하는이대단원의 제목은 단원에서 말하려는 주제를 포괄하고 있다. 이 단원에서는 작품 속 에서 들려지는 목소리의 주인공인 ‘말하는 이’에 대해 학

교육과정은 다소 차이를 보이지만 교과목표와 과목목표가 동일하게 설정되어 있고, 교과서에 수록된 작품도 몇몇 작품을 제하고는 전체 기조에 큰 차이가 없어 하나의 단위로 설정하고자 한다.이 시기 중학교 교육과정(1992.6.30.고시) 국어과 목표는 “문학에 대한 기초적인 지식을 갖추고, 작품 감상력과 상상력을 기르게 한다.” 교육부, 『초 ․ 중 ․ 고등학교 국어과 ․ 한문과 교육과정기준』, 2000, 286쪽. 고 되어 있고, 고등학교 교육과정(1988.3.31.