인간자본론, 부르디외의 문화적 재생산이론의 관점에서 본 학교교육의 실태

학업성취의 격차와Ⅰ. 서론1. 들어가면서2. 주요개념정리Ⅱ. 이론과 실제1. 학업성취와 학업격차1) 학업성취2) 학업성취 격차 이론3) 교육격차2. 지능결정론1) 지능의 개념2) 지능의 구성요소 3) 지능의 결정 요인 - 유전과 환경4) 지능검사의 찬반양론5) 지능과 학업 성취의 관계6) 정리3. 환경결정론1) 재생산 이론(1) 경제적 자본과 학업 성취(2) 문화적 자본과 학업 성취2) 학습의 사회적 환경(1) 교사변인(2) 학교변인(3) 사교육과 선행학습(4)

교육에 부과하려 한다고 지적한다. 곧 학교교육은 결과적으로 사회불평등체계를 완화해 주기보다는 세대간에 재생산해 내는 역할을 한다는 것이다(Althusseur, 1971; Bourdieu and Passeron, 1977). 따라서 갈등론자들에게 있어서 학교교육은 사회이동의 기제가 아니라 기존의 사회계층 질서를 공고히 함으로써 사회경제적 재생산에 기여하는 하나의 도구에 불과한 것이다(Collins, 1979; Pallas, 1995). 부르디외와 페서론(Bourdieu and Passeron, 1977)은 ‘문화자본(cultural capital)

학교 교육에 더욱 잘 적응하게 된다. 이것은 결국 다른 아동의 교육적 성취 기회를 제한하게 된다. 언어 코드는 개인의 관심과 기호의 차이에 내재하는 광범위한 문화적 차이를 보여준다.부르디외는 저서 구별짓기에서 문화재생산 또는 문화자본 개념으로 특징지어지는 이론을 내세워 끊임없는 관심을 받아 왔다. 그는 문화자본과 경제자본의 총체인 사회자본의 소유는 장기간에 걸친 많은 투자를 필요로 하며, 이를 통해 형성된 기호와 취향은

교육학개론2.교육철학3.서양교육사4.한국교육사5.교육사회학6.교육과정학7.교육심리학8.교육방법학9.교육공학10.교육행정학11.교육평가12.교육통계 및 교육연구13.생활지도 및 상담교육학 목차2.교육철학 : 교육의 본질(교육목적)을 철학적 수준(열린 자세)에서 철학적 방법으로 연구하는 학문. 교육을 통해 어떤 종류의 인간을 기를 것인가?5.교육사회학 : 교육과 사회의 관계를 연구하는 학문으로, 교육체제 내의 사회 현상을 사회학적 관점에

교육부장관이 시도한 교육개혁안에 대해 호의적 반응을 보이기도 하였다. 사실 이때까지 부르디외는 사회참여라는 관점에서 다른 유명지식인들에 비해서 두드러지게 큰 주목을 받은 것이 아니었다. 1990년대 초에 그는 자신의 사회참여 의지를 좀더 구체적으로 표명하면서도 매우 제한적이고 선택적인 공개석상, 특히 언론지상에 정치현안 문제들을 주제로 글을 발표하곤 했다. 1993년에는 극빈 계층의 실태와 이를 근접 지원하는 봉사자 및 하위직 공무