[국사교과서][국사교육]국사교육 목표, 국사교육 방법, 국사교과서와 지역사, 국사교과서와 남북한, 국사교과서 문제점, 국사교과서 오류사례,시사점

교육을 받아 문명개화 하자는 의미를 내포하고 있다고 볼 수 있다. 이처럼 《독립신문》의 가사는 주로 문명개화를 주장하고, 자유민권사상과 평등사상, 그리고 민주주의 사상을 고취하고 있어 민중계몽에 영향을 미쳤다. 하지만 그 방법은 서구의 신학문, 신교육을 받아들여야 한다는 주장으로 점철되어 있어 자주적이지 못하다. 또 전통 문화, 전통 사상은 모두 개화의 방해물이라고 판단했을 뿐만 아니라 일본 및 서구열강의 침략 야욕에 대해서는

교육의 궁극적인 목표는 자신이 살고 있는 현재 사회의 내원을 올바로 인식하고, 그를 통해 현실 사회를 비판적으로 성찰함으로써 그 사회가 안고 있는 역사적 과제를 제대로 인식하게 하는 것, 나아가 자신의 사회가 나아가야 할 올바를 방향을 제시하고 이를 실천할 수 있는 의지를 길러주는 데 있다. 안병우 외. 한국사 교과서의 희망을 찾아서, 2003. 서울: 역사비평사이 목표에 비추어 본다면, 역사교육은 생활사 중심으로 변화되어야 마땅하다. 생활

1. 사회과 교육 과정 개정의 배경――사 회조상제(교육부)박제윤(교육부)노희방(교육부)서태열(고려 대학교)윤석희(이화 여자 대학교 사범 대학 부속 중학교)이명희(한국 교육 과정 평가원)장종근(세륜 중학교)최병모(한국 교원 대학교)1. 사회과 교육 과정 개정의 배경2. 사회과 교육 과정의 변천3. 사회과 교육 과정 개정의 중점4. 사회과의 성격5. 사회과의 목표6. 사회과의 내용7. 사회과의 교수학습 방법8. 사회과의 평가9. 사회과 교수

남북한 문화통합 연구의 방법 144-1. 접근방법 144-1-1. 내재적 접근법 144-1-2. 외재적 접근법 164-2. 통합이론과 문화통합의 적용 164-2-1. 갈퉁의 통합유형 164-2-2. 나이의 통합유형 184-2-3. 도이치의 통합유형 184-2-4. 버치의 통합유형 184-2-5. 소로킨의 통합유형 194-2-6. 하버마스의 통합유형 204-2-7. 칼 훈의 통합유형 214-2-8. 제이콥의 통합유형 224-3. 통합이론의 문화통합 적용에의 시사점 235. 문화통합에 관한 모델 245-1. 지배모델 245-2. 상호의존모델 255-3.

국사편찬위원회의 경우를 들 수 있다. 국사편찬위원회는 일찍부터 러시아에 관심을 기울여 박 미하일, 박 보리스 등의 학자들을 한국에 초청하여 러시아에서의 한국학의 동향을 소개하는 한편, 모스끄바, 뻬쩨르부르크, 똘스크, 블라지보스또크, 이르꾸쯔크 등지의 문서보관소에서 다량의 러시아측 자료를 확보하여 이 지역사 연구에 크게 기여하였다. 앞으로 수집 자료를 정리, 번역하여 학계에 크게 기여할 것으로 기대된다.국가보훈처에서는 러시