[소설교육론] 페스트, 문학 사회적 비평

문학 생산에서 벗어나 출판업자와 다수의 새로운 독자층이라는 근대 사회 구조적 배경에서 탄생한 소설은 문화적 지적 영역의 평준화, 근대화의 확대 재생산에 어떤 문학 장르보다 공헌하게 된다. 이와 같은 주장의 근거로서는 디포나 리차드슨 보다도 필딩의 소설, 그 중에서도 톰 존스가 어울린다. 리차드슨의 개인주의적 성향에 비해 필딩의 소설은 문학사회학의 구미에 맞는 사회적 성격을 진하게 내비치고 있기 때문이다. 그러나 근대성의 의미

소설 내․외적 세계의 상호 관계 파악(2)작가와 작중인물의 삶에 대한 자세 이해(3)허구적 세계의 간접체험Ⅳ. 평가 단계1. 소설교육 목표와 관련하여 평가 내용범주 정하기2. 텍스트 본질과 관련하여 평가 방법범주 정하기3. 평가결과 송환하기Ⅴ. 내면화 단계1. 텍스트상호성의 확대2. 가치화의 지속 및 인식 확충3. 간단한 소설작품 쓰기 및 텍스트에 대한 평문 쓰기이상이 문학교육론(구인환 외)에서 밝히고 있는 소설수업의 절차모형이다. 이

문학 이론과 문학 교육 실천방안가. 구성주의 관점의 문학 이론나. 구성주의 관점의 문학 교육 실천 방안Ⅲ. 맺음말구성주의 관점의 문학 교육Literature Education of Constructivism PerspectivesⅠ. 머리말문학 교육이 바뀌어야 한다는 주장들이 많다. 그 내용을 뜯어보면 대개 다음과 같다. 교사가 중심이 되었던 것을 학습자가 중심이 되도록 해야 한다든지, 문학 이론이나 문학사적 지식 위주의 수업을 탈피해야 한다든지, 신비평의 개념을 바탕으로 한 지나

- 목 차- Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 개화기 문학 태동의 배경 1) 역사사회적 배경 2) 문화적 배경 3) 문학적 배경 2. 1900~1910년 문학 1) 1900~1910년 시가 (1) 개화기 애국독립가 ① ≪독립신문≫의 애국독립가 ② ≪大韓每日申報≫와 ≪경향신문≫의 애국독립가 (2) 개화가사 ① ≪독립신문≫의 개화가사 ② ≪大韓每日申報≫의 개화가사 ③ 항일의병가사 (3) 전통시가 ① 한시형 ② 시조형 ③ 민요

사회적이며 적극적인 교육으로 발전해 간다. 이 시기에 인간은 참으로 인생으로 들어간다는 것이다. 즉, 보통의 교육이 끝나고 정말로 우리의 교육이 시작해야만 하는 시기라는 것이다. 그런 주장은 현대를 살아가는 청소년의 아이들 뿐만이 아니라 그 시기를 지나고 인생을 판단하기에 충분한 이성을 확립한 어떤 이에게도 부족함이 없다고 생각했다. 청소년기의 교육은 비로소 한아이가 사회를 향한 첫걸음을 보다 옳고, 건강한 방향으로 내딛게 하는