[국어과 교육이론] 국어과 교과서 재구성 사례

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2006.09.25 / 2019.12.24
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목차: 1. 교과서 재구성이란 무엇인가.

2. 국어과 교과서 재구성의 필요성

3. 국어과 교과서 구성 요인

4. 재구성의 원리, 방법 및 구체적인 재구성 사례

5. 교과서 재구성, 못다한 이야기.

본문내용: 국어과 교과서의 재구성은 국어과 교과서 재구성 단독으로 이루어지기도 하지만 교육과정 재구성과, 국어과 수업 재구성, 통합교과 수업을 통해서 이루어지는 것도 많다. 그러나 여기서는 그런 것들을 배재하고 국어과 교과서 재구성을 중심으로 내용을 정리하고자 노력하였다.

1. 교과서 재구성이란 무엇인가.

재구성의 사전적 의미는 ‘한번 구성한 것을 다시 구성함, 또는 그 구성’ 이다. 즉 교과서 재구성이라 하면 한 번 구성된 교과서를 다시 구성하는 것과 그 결과물을 의미한다. 또한 넓은 의미로 보면 그 재구성된 교과서로 학생들을 가르치는 것도 포함한다. 즉 교과서를 가르치는 것이 아니라 교과서에 새로이 α를 더해서 교과서+α를 가르치는 것을 교과서 재구성이라 할 수 있겠다.

2. 국어과 교과서 재구성의 필요성

현재, 국어과 교과서를 가르치는 모습은 교과서 내용을 충실히 가르친다고 하여 학생들이 내용을 샅샅이 외우도록 만들고, 평가 또한 교과서와 한 글자도 다르지 않게 실시하고 있다. 이러한 모습은 전문성 없는 의사가 환자에게 이미 조제되어 있는 약을 그저 투여하는 것과 같다고도 할 수 있다. 즉 교과서를 가르치려고만 했다는 것이다. 하지만 우리에게 요구되는 것은 교과서를 가르치는 것이 아니라 교과서로 가르치는 것이다. 자기 학급 학생 실태에 맞게 교과서를 재구성하는 교사의 능력이 필요함을 일깨워주고 있다. 임용운, 초등학교 국어과 좋은 수업

참고문헌: 1. 단행본
교육인적 자원부,『초등학교 교육 과정 해설(III)』, 대한교과서, 1999
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교육부, 『국어 1 ~ 6학년』, 국정교과서주식회사
김은영 김상섭, 『김치를 싫어하는 아이들아』, 창비, 2001
민병덕 안상수 권낙원 홍우동,『교과서 체제에 관한 연구』, 한국 2종 교과서 협회, 1991
이주섭 권혁준 최경희 이재승 이경화 한명숙 이정숙 이수진 김국태, 『국어과 창의성 신장 방안』, 도서출판 박미정, 2004
임용운, 『초등학교 국어과 좋은 수업』, 국학자료원, 2003
전국초등국어교과 구리남양주모임,『그림동화로 여는 국어수업』, 나라말, 2004
정의행, 『시꾸러미』, 일과놀이, 2001
천경록 염창권 임성규 김재봉, 『초등국어과 교육론』, 교육과학사, 2001

2. 논문
한영선, 『제 7차 국어과 수준별 교육과정의 운영 실태』, 한국교원대학교 : 석사논문, 2005

3. 그 외 연구자료

노명완 외, 교과용 도서 내적 체제 개선에 관한 연구, 한국 교과서 연구재단, 2004
백병직 외, 교과서 외적 체재 개선에 관한 연구, 한국 교과서 연구재단, 1998
송현정 외, 국어과 교육내용 적정성 분석 및 평가, 한국교육과정평가원, 2004
이용숙 김영준 이근님 양미경 박순경 최성욱, 교과서 정책과 내용구성 방식 국제 비교 연구, 연구보고 RR 95-17, 한국 교육개발원, 1995
정찬섭 권명광 노명완 전영표, 교과용 도서 체제 개선을 위한 인간공학적 연구, 1991 교육부 정책과제, 연세대학교
허강 외, 한국 교과서의 현상 분석 및 개선 방안 연구, 한국 교과서 연구재단, 2004

4. 잡지
『초등 우리교육』, 2004년 10월호, p.64
『초등 우리교육』, 2006년 02월호, p.50~p.55
『초등 우리교육 별책부록 배움과 나눔』, 2006년 04월호, p.31-p.37
『초등 우리교육 별책부록 배움과 나눔』, 2006년 05

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