이론과 실제의 괴리 찾아 비판 및 대안 제시 교과서 재구성에 관한 연구

비판하고, 사회 속의 사람들에 관심을 가지는 입장. 행위자에 초점을 맞추어 실제의 교실상황을 주제로 하여 주체적이고 능동적으로 행위하는 행위와 상호작용에 관심을 두고 연구-해석학적 관점의 주요이론*상징적 상호작용론♥ : 한 개인의 행동과 다른 개인의 행동 사이의 상호의존적 과정이 일상생활을 조직. 이 상호작용 속에서 개인이 주체적으로 의미를 규정함으로써 세계에 능동적으로 대처해 나간다고 보는 입장. 자기충족적 예언, 낙인이론

실제로 어떻게 구성될 수 있는가에 관한 사례 연구들이 축적되어야 할 것이나, 내용구성 및 교수-학습을 위한, 특히 지리과의 통합적 내용구성에 관한 고등학교수준에서의 사례 연구는 거의 발표되지 않고 있다.2. 지리교육에서의 소규모지역 학습의 방향오늘날은 세계화에 부응한 지역화 시대를 맞이하여 소규모지역 학습에 대한 발전적 학습모형을 개발 제시함으로써 지역 이기주의를 극복하는 한편, 지역사회 생활 속에서 현안을 중심으로 한 지

이론이라고 말하기 어려움그러나 도덕적 논제도 분명 다루고 있음 & 개방성, 수용, 타인에 대한 관심, 자기인식 등의 윤리적 개념들도 제시하고 있음2. 가치명료화의 과정*초기본: 래스, 하민, 사이몬 -도덕과 교수학습방법 및 평가 140~141p 부연설명 참고①선택: 자유롭게, 대안들로부터, 각 대안들의 결과를 고려한 이후에②존중: 선택한 것을 소중히 행복하게 여기기, 선택한 것을 다른 사람들에게 자신있게 말하기③행위: 선택한 것에 입각하여 어

및 감상도 등도 평가의 대상이 될 수 있다.읽기 영역의 수행평가는 수업 과정 중에서 읽기를 관찰하는 ‘관찰법’과 교과서나 교과서 외의 NIE 자료와 같은 다양한 읽기 자료를 제시해 주고서 읽기의 결과를 제출하게 하는‘질문지법’, ‘서술형․논술형’ 방법이 활용될 수 있다. 읽기 평가는 1,2학기 교과서 모든 단원이 그 대상이 될 수 있으며, 주로 매 수업 시간에 해당 차시의 단원 글 읽기를 관찰하여 평가한다. 그 외에도 읽은 글의 의미를 파악

및 학교규율의 민주적 제정와 실천하기7. 체험학습과 협동학습의 고양8. 참여적 학교운영 모색9. 새로운 학습법과 교수법의 마련, 교육과정의 자율화 및 교과서의 민영화10. 구성주의와 수행평가의 성공을 위한 조건 마련11. 인권교육의 실시12. 학생관의 변화를 수용하는 새로운 교사상의 요청13. 대안교육의 모색Ⅶ. 교육개혁의 추진내용1. 초․중등 교육 분야1) 교육과정 운영의 다양화․특성화2) 품위있고 유능한 교원양성 및 교직사회의 활성화