[초등국어과교육] 초등국어과 갑안 지도안

지도안 41Ⅸ. 참고문헌 . 47핵심주제 : 6-문-(6) 작품을 다른 갈래로 표현한다.Ⅰ. 들어가며 현장에서 여러 교과를 가르치는 초등 교사들은 국어과를 가장 가르치기 어려운 교과로 인식하고 있으며, 그 중에서도 문학수업에 난감해하고 있는 현실이다. 특히 문학 수업 영역 중 ‘창조적

‘이어주는 말’의 교육내용 상세화Ⅰ. 이어주는 말의 개념1. 개념‘이어 주는 말’은 국어의 품사 분류 가운데 ‘접속부사’에 해당하는 말이다. 접속부사는 국어의 품사 분류 가운데에 하나로 두 개 이상의 구와 구, 절과 절, 문장과 문장 등을 서로 연결시켜 주는 기능을 가진 낱말이다. 초등학교3학년 1학기에 다룬 ‘그리고, 그러나, 그래서, 왜냐하면’ 외에 ‘또, 또는, 및, 혹은, 그래도, 그러니까, 그러므로, 그런데, 그렇지만, 따라서, 더군다나,

국어과 교육의 비유적 표현 반영 실태 131. 초등학교 시 교재 선정기준 132. 7차 교육과정에서 시 학습내용 요소와 수준- 143. 7차 국어과 교육과정에서 반영된 비유적 표현 학습내용 - 5학년 194. 7차 국어과 교과서에 반영된 비유적 표현 학습내용 - 5학년 - 10⑦ 지도 모형 - 20⑧ 수업 지도안 - 25① 비유법의 개념-어떤

교육, 이래서 필요하다)-2(2.한글교육, 언제 시작하는 것이 좋은가?)-2(3. 한글, 어떻게 가르치나?)-3Ⅱ. 문자 지도 전략-3~6(1. 발음 중심 지도 방법)-4~5(2. 의미 중심 지도 방법)-5(3. 절충식 지도 방법)-5~6Ⅲ. 문자해득 원리의 교육과정 및 교과서 반영 실태-6~11(1. 제7차 국어과 교육과정에 나타난 수준별 문식성 지도)-6~7(2. 교사의 문식성 지도 양상)-7~8(3. 초등교과서 내의 문자지도의 계열성)-8~9(4. 단원의 구성 및 지도 방안)-9~11학습지도안-11~13별첨자

초등학교 국어과 교육과정에서의 문장 부호 교육 337. 현행 문장 부호 규정의 문제점 358. 문장 부호의 오용 379. 문장 부호 지도상의 문제점 및 개선 방안 38Ⅰ. 서론1. 음절, 어절, 모음, 자음이란?(1) 음절과 어절먼저 음절은 말 한개 한개 이고 어절은 뛰어쓰기 단위로 글자를 나누는 것이다. 예를 들어,‘ 나는 밥을 먹었습니