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[특수아상담사례] 장애학생의 사회적응 지도- 정신지체 및 신체장애
학생들이 모든 일에 자신감이 없고, 마음이 얼어붙은 듯하며, 의기소침해 하는 위축(withdrawal) 현상이다. 이 위축 상태가 지속되면 마음은 더욱 황폐화되고, 더 나아가 언제 폭발할 지 모르는 분노의 휴화산(休火山) 상태에 빠지게 된다. 오늘날 우리 나라 지체부자유학교에 다니는 학생들 대부분은 중증
11페이지 | 1,400원 | 2004.12.08
지체부자유학교의 교육과정1. 학교 제반 사항 학교는 초․중등 교육법과 특수교육진흥법에 의거하여 지체부자유(지체부자유를 지닌 중복장애아 포함)학생들에게 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교에 준하는 교육을 제공하여 일상생활에 필요한 자주적인 생활능력을 향상시켜 그들의 생활안정과
20페이지 | 2,100원 | 2004.11.10
지체부자유 학교 통합교육과정 편성 및 운영의 문제점 분석을 위한 질적 연구
지체부자유 특수학교 교육과정에서교사들이 지적하는 2가지 문제점1) 학생 유형분류 기준의 모호성2) 교육과정, IEP와 생활기록부가 서로 다르게 운영 및 기록된다는 점 통합교육과정의 실행2. 학교수준의 교육과정(1) 학교교육과정 계획지체부자유학교의 교육과정 편성 시 발견되는 장애요인을 3
20페이지 | 800원 | 2019.05.13
중복지체부자유아진단평가 및 역사목 차중복지체부자유아 진단 및 평가도구중복지체부자유아 교육의 역사지체 및 중도장애 학생을 위한진단평가도구지능검사K-ABC, 한국 웩슬러 아동 지능 검사(K-WISC-Ⅲ), 인물화에 의한 간편 지능 검사, 기초 학습 기능 검사, 특수아 지능 검사성격 검사잉
21페이지 | 900원 | 2015.05.29
지체부자유 교육Ⅰ. 서 론작년 이맘때쯤 서울에서 제1회 전국 장애인 대회가 있었다. 그래서 장애인 인권연대와 함께 장애인 차별 철폐 투쟁에 참여하게 되었다. 전국 각지의 특수 교육 관련학과 대학생들과 인권 단체들이 서울 광화문 네거리에 주저 앉아 농성을 펼치고 주변 도로를 횡단 했다. 우리
13페이지 | 3,000원 | 2008.03.14
긍정적 자아개념형성과 열린학습, 부적응학생, 긍정적 자아개념형성과 지체부자유아동(지체부자유아), 긍정적 자아개념형성과 청각장애아동(청각장애아), 긍정적 자아개념형성과 청소년흡연예방 분석Ⅰ. 긍정적 자아개념형성과 열린학습1. 다양한 열린 교수․학습 전개1) 계획2) 실천 내용2. 클럽
7페이지 | 5,000원 | 2013.07.31
지체부자유아의 인지적 능력 특성지 능인지기능, 언어발달 현저함, 사고의 열등 및 제약된 활동, 한정된 경험으로 인한 사고의 미성숙뇌성마비의 일반적인 특징 – 전이, 일반화사고력 향상을 위해 통합교육, 환경 지속적 개선, 간접 경험 지도뇌성마비 제외 지체부자유아 대부분 일반학생과 비슷,
17페이지 | 800원 | 2019.05.13
부자유의 상황② 체간, 상지 및 하지의 종합적인 기능부자유의 상황③ 기능부자유를 개선하고 회복하는데 필요한 기간④ 변형이나 결손의 경우는 그것이 지체의 운동기능에 미치는 영향 등을 고려하여신중히 판별처리하여야 한다.☞ 취학시 충분히 고려해야 할 구체적 평가항목에 대해서는 다음
18페이지 | 800원 | 2016.08.14
지체부자유아는 개인차가 심하고 장애의 정도가 점차 중도중복화됨을 볼 수 있다. 1)지능뇌성마비학생을 제외한 지체부자유학생의 대부분은 일반학생의 지능과 다름이 없다. 뇌성마비아는 일반아동과 달리 수반장애가 많기 때문에 지능의 불균형을 나타내고 있다. 지능의 분포 상태는 정상에서 지
15페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
지체부자유 학교 통합교육과정 편성 및 운영의 문제점 분석을 위한 질적 연구
지체부자유 특수학교 고육과정에서 교사들은 크게 2가지 문제점을 지적한다. 첫째는 학생유형분류의 기준의 모호성이고 둘째는 교육과정, IEP와 생활기록부가 서로 다르게 운영 및 기록된다는 점이다.2) 학교수준의 교육과정 학교수준의 교육과정의 목적은 지역, 학교의 특성, 학생의 특성과 요구 등
13페이지 | 1,000원 | 2015.06.27