[교육방법] 대안학교
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- 목차
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1. 교수목표
2. 교수분석
3. 학습자분석
4. 성취목표진술
5. 준거지향검사 개발
6. 교수전략개발 교수 전 활동
7. 내용구성
(1) 현행학교교육의 문제점
(2) 대안학교가 발생하게 된 배경
(3) 대안학교의 개념
(4) 우리나라 대안교육운동의 성격
(5) 대안학교 관련 교육법
(6) 대안학교의 유형
(7) 대안학교의 장점과 문제점
-설문자료 첨부
(8) 대안학교의 예
(9) 대안학교 관련 기사
(10) 대안학교와 관련된 실제적인 사이트
8. 결론
- 본문내용
-
대안학교가 발생하게 된 배경
한국의 교육일반에서 ‘대안학교’ 혹은 ‘대안교육’ 이라는 용어가 사용된 것은 대략 1990년대 중반에 나타났다. 90년대 중반 이 후의 ‘대안교육’이라는 의미의 사용에 있어서 우선적으로는 기존의 공교육 체계에 대한 비판과 대안학교의 운영에 대한 문제에 사람들의 관심이 집중되었다. 즉, 공교육 체계의 내용과 외연이 21세기 지식기반사회의 흐름과 변화하는 교육수요자들의 욕구에 적합하지 않은 한계에 다다른 결과라는 것이다. ‘흐름과 변화’에 대한 교육공급자들의 거부는 교육수요자들이 활동하는 교육현장의 역동적 관계와 감성의 상실을 불러일으켰고, 이러한 결과는 학생들에게 무비판적인 적응과 순응을 강요하거나 아니면 복합적인 반항적 학교문화를 양산하면서 “학교를 거부하는 아이들”을 생산하거나 혹은 ‘학교를 떠나는 아이들’을 방치함으로서 학교의 사회화 기능이 점점 더 악화되는 악순환을 가져왔다.
공교육체계에 대한 비판적 입장에서 단순히 시작된 논의는 점점 더 교육의 본질에 대한 논의로 그 중심을 이동하여갔다. 이는 공교육에 대한 근본적 부정의 형태로서의 공교육과 대안교육의 예리한 대립의 초기단계를 거쳐서, 서서히 공교육과 대안교육이 진정으로 추구해야 할 근본적인 ‘인간의 교육’에 관심을 기울이면서 상호간에 수용과 토론 그리고 협력적 분위기가 서서히 형성되어져 가고 있는 실정이다. 결국 이러한 인간의 교육에 대한 진지한 협력적 환경은 미래 한국의 교육 전반에 상당한 변화와 기여를 할 것으로 예상된다.
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