한국과 핀란드의 교육평가 유형 비교

‘밀턴 프리드먼’(Milton Friedman)은 교육이 계층의 이동을 돕는 유일한 제도라고 하며 교육을 강조했다. 교육은 한국의 발전을 이끈 원동력이었고 현재와 미래에도 한국의 발전을 답보할 무형자산이다. 독일의 사회가 부모의 계층을 뛰어넘으려면 3代가 걸린다고 하지만, 한국은 1代면 가능하다. 선박회사인 STX나 고시 출신들의 비약적 성공의 예는 밀턴 프리드먼의 주장이 옳음을 증명한다. 교육은 사회가 유동적으로 변화할 수 있게 하는 공평한 기제

비교평가는 정책관련자 자신들에게 유리한 대안과 자료를 준비하며, ④ 대안의 선택에서도 정치적 권력관계의 영향을 받는다. (2) 정책유형과 결정양태배분정책 결정과정에서는 ① 삼두마차(Troika)의 역할(이익집단-의회의 위원회-관료집단)이 많이 작용하며, ② 갈라먹기식(pork-barrel) 결정과 상부상조식(log-rolling) 결정이 이루어지고, ③ 수혜집단과 비용부담집단간의 정면대결이 필요 없다. 규제정책 결정과정에서는 ① 비용부담집단의 정치적 반발

교육의 모든 것을 말해준다는 잘못된 인식이 만연해있다. 우리는 그동안 너무 ‘평가를 위한 평가’만을 해오지는 않았을까? 본고에서는 한국 대학수학능력평가, 일명 ‘수능’의 현재 모습과 특징을 분석해보고 문제점을 다각도에서 밝혀보고자 한다. 또한 대학수학능력평가 외에 한국에서 시행되고 있는 학생 선발 방법인 논술과 대학입시사정관제에 대해 살펴볼 것이다. 아울러 일본, 핀란드, 프랑스, 영국, 미국 등 외국의 대학 진학 제도와 비교하

한국의 정책을 비교하면서 우리나라의 저출산 문제에 대한 출산장려정책의 발전방향을 모색해 보고자 한다. Ⅱ-2. 이론적 배경1. 젠더적 관점 - 분리인가, 통합인가?에스핑-엔더슨은 국가-시장과의 관계 및 탈상품화와 계층화 등에 따라 자유주의․보수주의(조합주의)․사회민주주의로 복지국가 유형을 나누었다. 탈상품화에 대한 개념은 “노동력을 팔지 않아도 일정량의 생활을 할 수 있는 정도”를 의미한다(Esping-Anderson, 1990). 이는 소득차원에서만

비교항목새로운 배정 방법현행 배정 방법학교군 설정학교 지원 및 배정방법에 따라 세가지 유형의 학교군 설정-> 단일학교군, 일반학교군, 통합학교군한 가지 유형의 학교군 설정-> 일반학교군선지원 학교범위서울시에 소재하는 모든 학교에 선지원 가능서울 시청 반경 5km 이내의 37개교에 한하여 선지원 가능학생배정방법학생이 선지원한 학교 중 교육청에서 추첨배정37교를 제외한 모든 학교에 대하여 교육청에서 일률적으로 추첨 배정