[한국어 교육] 한국어 교수학습법 적용 사례 및 교안(지도안) 작성

교수법에서 듣고 말하기가 어느 정도 숙달된 다음에 읽고 쓰기를 교수하기 때문에 본시 수업에서는 읽기와 쓰기는 과제로 제시되어 있다.4. 직접교수법의 지도안Ⅲ. 결론1. 한계점 및 개선점직접교수법의 유용성은 이미 앞서 서론에 언급되었기 때문에 한계점에 대해서만 서술하고자 한다. 직접교수법을 적용하여 교안을 준비하면서 몇 가지의 한계점이 발견되었다. 우선 직접교수법은 모국어 사용 없이 목표어로만 진행하기 때문에 초급 학습자들

적용하기 위해서는 국어과 교육의 특성을 고려해야하는데, 국어 학습 내용 중에서 내용의 심화가 필요하거나 지식의 습득과 같이 전문적인 토의나 협의가 필요한 부분을 선택하여야 한다. 직소(Jigsaw) 수업 모형은 일종의 교수․학습 지원 모형으로서 실제 수업에 있어서는 다른 모형과 자유롭게 연쇄와 통합이 가능하며 적절한 상황에 부분적으로 도입하여 실시할 수 있다. 모형의 절차를 순서대로 밟아 나가는 것 보다 융통성 있게 활용하는 것이 필요

교수법을 쓴다면, 위와 같은 한계점은 어느 정도 보완될 것이다. 또, 교수법에 맞는 교재를 구성하기 어렵다고 하였는데, 굳이 암시 교수법만을 위한 교재를 만드는 것은 비효율적인 것이 아닌가 싶다. 하나의 교재를 교사가 충분한 연구를 통해, 교재를 수정․개선하여 암시교수법에 맞게 활용한다면 굳이 암시 교수법을 위한 교재를 마련하지 않아도 되리라 생각한다. 남성우 외, . 서울 : 한국문화사, 2007.허

교수법은 체계성이 부족하다는 지적도 있다. 그러나 위 수업 모형과 교안에서 ‘미래형 표현’ 안에서도 ‘연휴 계획’이라는 주제에 한정하여 학습자들이 이야기를 나누게 했듯이, 교수요목을 작성하여 그 날의 학습목표에 부응하는 주제에 한정하여 학습자들이 이야기를 나누게 하면 체계성 부족의 문제는 어느 정도 해결되리라 생각된다. 남성우 외, . 서울 : 한국문화사, 2007.허 용 외,

학습법을 이용한 본 교안의 장점가장 기본적인 언어 습득 요소인 듣기와 말하기를 강조하는 청각 구두식 학습법인 만큼, 실제 생활에서 사용할 때 유용한 학습이 될 수 있다. 도입부분에서 외국인들에게 관심이 많은 한국 드라마의 일부를 제시함으로서 흥미를 유발하려 하였다. 또한, 듣고 따라하는 기본적인 반복 뿐만 아니라, 그림 보고 말하기, 빈칸 채우기와 계획 세우기의 다양한 활동을 함께 제시함으로써 즐기는 도중에 자연스러운 습득이 되도