[정신지체아교육]정신지체아교육 목표,교육기관,CAI, 정신지체아교육 묘화학습,언어습득기능훈련,교재, 정신지체아교육 특수교육보조원역할,개선과제

학습장애아동의 개념Ⅲ. 학습장애아동의 원인과 유형1. 학습장애의 원인1) 뇌손상에 의한 기능장애2) 유전적인 요인3) 뇌의 불균형한 발달4) 사회 환경 적인 요인2. 학습장애의 종류1) 읽기 장애2) 독해의 장애3) 쓰기4) 셈하기5) 언어Ⅳ. 학습장애아동의 교육배경1. 동기이론2. 특수학습장애1) 가상적 이야기 만들기3) 과학 공작4) 오류철자 교정학습Ⅴ. 학습장애아동의 독서교육1. 학습장애아동2. 정서장애아동3. 정신지체아동4. 학습지진아동

교육1) 통합교육을 위한 일반적 지침2) 시각장애아를 위한 특수교육적 중재3) 교수 보조도구의 선택과 수정Ⅵ. 정신지체장애아동의 교육1. 통합교육을 위한 일반적 지침1) 교사의 배려2) 교육내용 2. 통합교육을 위한 교수방법과 교사의 역할 1) 교수방법2) 교사의 역할과 태도 3. 경도 정신지체아를 위한 특수교육적 접근1) 기능적 학업기술2) 학습준비기술4. 중도 정신지체아를 위한 특수교육적 접근1) 중도정신지체아 교육의 최선의 실제2) 중도

학습의 실제)4. 자료의 효과Ⅵ. 정신지체아 언어학습자료(교수자료)1. 필요성2. 목적3. 내용1) CD-ROM 을 이용한 총체적 언어능력 지도2) 재미있는 한글놀이를 이용한 총체적 언어능력 지도참고문헌Ⅰ. 학습장애아 총체적언어학습자료(교수자료)1. 필요성국어과 교육은 모든 교과 학습을 위한 ‘도구교과’의 성격을 갖고 있으며 국어 교육의 최종목표는 언어를 통해 의미를 이해하는 능력을 높이는 것이다. 특히 저학년 단계에서는 문자를 읽고 쓸

정신지체4. 최중도 정신지체IV. 특성1. 신체 및 건강상 특징2. 언어특성3. 기억발달4. 사회적, 행동적 특성5. 학습 특성6. 학업성취7. 직업과 작업8. 정서적 특성IV. 정신지체의 요인V. 정신지체의 판별 및 평가방법VI. 치료적 접근B. 정신지체아(지적장애아)의 교육 방안I. 통합교육을 위한 일반적 지침II. 통합교육을 위한 교수방법과 교사의 역할1. 교수방법2. 교사의 역할과 태도III. 경도 정신지체아를 위한 특수교육적 접근1. 기능적 학업기술2.

교육성립의 조건(사회화 > 학습 > 교육. 피터스의 교육성립 조건- 규범적․인지적․과정적 준거)유사 개념의 비교(학습, 훈련, 교수, 교화)교육의 가능성과 한계성(가능설/부정설, 결정적 시기론)교육목적론(내재적 목적-본질적 기능/ 외재적 목적-수단적 기능, 교육목적의 기능, 우리나라의 교육목적)2. 교육형태론평생교육의 이론적내용평생교육법의 내용과 개정내용그밖의 교육형태론성인교육전인교육가정교육영재교육조기교육특수교육통