[교수자료]학습장애아 총체적언어학습,또래학습, 학습장애아 인터넷활용학습자료, 정신지체아 멀티미디어,수개념형성학습, 정신지체아 언어학습자료

수아교육학은 장애를 가진 아동 및 청소년들을 대상으로 행해지는 총체적 교육활동의 이론과 실제를 말한다. 특수아교육학은 교육학의 한 영역으로 교육학, 철학, 심리학, 의학, 사회학, 사회교육학 등 다양한 인접학문들과 밀접한 관계를 형성하고 있는 응용학문이다. 특수아교육학의 하위범주에는 지체장애아교육학을 비롯하여 학습장애아교육, 시각장애아교육, 청각장애아교육, 언어장애아교육, 정신지체아교육, 행동장애아교육, 건강장애아교육

정신지체장애아를 위한 조기 교육6. 정신지체장애아동의 교육 환경7. 정신지체장애아 교육의 초학문적 접근Ⅶ. 정신지체아동의 사회성교육Ⅷ. 정신지체아동의 성교육1. 몸을 느끼게 하라2. 어떻게 해야 하는지를 가르쳐라Ⅸ. 정신지체아동의 생활교육1. 생활환경 언어지도의 이론2. 생활환경 언어지도의 기본적인 가정3. 생활환경 학습의 이론4. 언어지도 프로그램 구성의 이론적 배경5. 멀티미디어 학습 자료의 활용의 의의Ⅹ. 결론참고문헌

개념이 흥미롭다. 이것은 아동이 한 교과에서 새로운 기술의 발달로 학습 고원(plateau)에 도달할 수 있으나, 그럼에도 불구하고, 교과 간 유사한 방식으로 학습에 참여하거나 새로운 환경에서 이전에 이미 가지고 있는 기술을 사용함으로써 진보를 나타낼 수 있다는 것을 말한다. 따라서 교과에 국한된 학습 보다는 교육과정 간의 학습과, 새로운 결과 보다는 과정에 초점을 두는 학습 형태를 인식해야 한다.그 다음 이러한 평가 자료들은 아동들이 한 교

장애아 교육의 중요성을 인식하고, 부모와 교사는 상호 밀접한 관계를 갖고 공동 노력을 해야한다. 다섯째, 부모교육을 통하여 가정을 중요한 학습경험의 장으로 구성하는 방법을 배운다. 6. 부모교육의 효과 부모교육을 실시한 효과는 크게 아동을 통해 나타난 효과, 참여한 부모를 통해 나타난 효과, 그리고 수직적 수평적 파급효과로 구분될 수 있다. 1) 참여 아동에게 나타난 효과 첫째, 아동의 언어 인지적 발달 및 학업 성취 능력이 개선된다. 대

학습, 여가, 직업기술의 영역에서 존재하는 것으로 특징지워 진다. 정신지체는 “18세 이전에 나타난다”고 정의하였다. 정신지체 정의의 내용에 대한 4가지 필수적인 가정을 동시에 제시하고 있다.① 타당한 평가는 문화적, 언어적 다양성뿐만 아니라 의사소통과 행동적 요소에서의 차이점들을 고려한다.② 적응기술에서의 제한성은 개인의 또래 동료들에게 전형적인 지역사회 환경의 맥락 안에서 발생하며 그것은 그 개인의 개별화된 지원욕구로서