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목차: Ⅰ. 개요

Ⅱ. 협력학습의 개념

Ⅲ. 협력학습의 분류

Ⅳ. 협력학습의 의의

Ⅴ. 협력학습의 수업절차
1. 학습 목표, 활동 및 보상 선정
2. 집단 구성
3. 효과적인 협력
4. 수용행동과 비 수용행동
5. 시행 기간과 피드백
6. 학생들에 대한 교사의 지원

Ⅵ. 협력학습의 역할분담
1. 협력 학습 수업에서 학생의 역할
2. 협력 학습 지도에서 교사의 역할

Ⅶ. 협력학습의 JIGSAW(직소우)수업모형
1. 지그소우 학습의 필요 요소
1) 소집단 구성
2) 의사소통 훈련
3) 역할 담당
2. 지그소우 학습의 수업절차
1) 모집단 구성
2) 학습과제 해결을 위한 준비
3) 전문가 집단 구성
4) 모집단에 과제 전달
5) 정리

Ⅷ. 협력학습의 STAD(모둠성취분담)수업모형
1. 집단의 목표
2. 개별적 책무성
3. 성공의 기회 균등
4. 소집단간의 경쟁

Ⅸ. 협력학습의 기타수업모형
1. 팀-게임-토너먼트 모형(T.G.T)
2. 팀 보조 개별화 모형(TAI)

Ⅹ. 협력학습과 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT를 활용한 협력학습 방법
2. ICT를 활용한 협력학습 과정
1) 협력학습 전 준비활동
2) 협력학습 진행 중의 활동

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 개요
협력 학습 이론의 기저는 사회적 상호 의존성(social interdependence) 이론이다. 기본 가정은 구성원간의 긍정적 상호 작용을 극대화하면 최대한 지적 정의적 효과를 얻는다는 것이다. 협력 학습 이론(학생 상호 학습법)은 인간의 삶은 근본적으로 다른 사람과 협력적 관계에 있으며, 그러한 협력적 관계는 긍정적 상호작용을 경험하게 하며, 그러한 경험은 교육적인 측면에서 인지적으로나 정의적으로 바람직하다는 믿음에 기초해 왔다. 여기서 협력 학습의 효과를 주장하는 이론적 근거는 동기론(Slavin, 1990: 협력적 목표 구조로의 변화가 학습자의 학업 성취동기에 긍정적 영향을 미친다는 주장)과 인지론이 있으며 이는 다시 협력 학습에서 학생들의 소집단 활동을 하는 그 자체가 지적 능력을 향상시킨다고 주장하는 인지 발달 입장(Piaget, 1928: Vygotsky, 1978)과 협력 학습에 발생하는 동료간의 교수 활동이 협력 학습의 인지적 효과를 높여 주는데 핵심적 역할을 한다고 주장하는 인지승화론적 입장(Wittrock, 1978: Webb, 1985)으로 나누어 볼 수 있다. 이들 주장 모두는 학습자인 아동 사이에 학습에 대한 긍정적 상호작용에 있는 것이다. 그러므로 협력 학습의 수업 전략 또는 원리들은 긍정적 상호 작용(positive interaction)을 최대화하는데 역점을 둔다.

참고문헌: 김영은 외2(1996) - 열린교육 열린 학습, 광주 : 영은사
김현섭 외 3(2000) - 아이들과 함께 하는 협동학습, 기독교윤리실천운동 교사모임
노태희 외4인(2000) - 협동학습에서 학생의 의사 소통 불안에 따른 소집단 구성의 효과, 한국 과학교육 학회지
박성익(1988) - 수업방법탐구, 서울, 과학교육사
이인자(1997) - 협동학습이 협동학습별 학습자의 학업성취와 자아 존중감에 미치는 효과, Jigsaw기법 중심으로, 부산대학교 석사학위논문
이동원(1995) - 인간교육과 협동학습, 서울: 성원사

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학습의 의미Ⅲ. 협력학습의 특징Ⅳ. 협력학습의 단계와 교수절차Ⅴ. JIGSAW(직소우)협력학습모형1. 직소우의 학습의 개념2. 갖추어야 할 조건3. 직소우 학습의 전개 과정Ⅵ. TGT(모둠게임토너먼트)협력학습모형Ⅶ. STAD(모둠성취분담)협력학습모형Ⅷ. Co-op Co-op(자율적협동학습)협력학습모형참고문헌Ⅰ. 개요협력 학습은 소집단 내에서 그 구성원인 또래끼리 탐구와 토론을 통한 학습 과정으로서 학생들이 능동적으로 깊이 참여하도록 설계된 수업기

협동학습 STAD(모둠성취분담모형)모형, 협동학습 직소우모형, 협동학습 LT(어깨동무학습)모형, 협동학습 교육적성과, 협동학습 관련 시사점

모형, 협동학습의 교육적 성과, 협동학습 관련 시사점 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 협동학습의 정의와 필요성Ⅲ. 협동학습의 특성1. 긍정적 상호의존성이다2. 학생들 간의 내면적 상호작용을 필요로 한다3. 학습과제를 완성하는 데 대한 개인적 책무성이 중요하다4. 대인관계 및 소집단 기능의 적절한 활용이다5. ‘집단과정’의 필요성이다Ⅳ. 협동학습 STAD(모둠성취분담모형)모형Ⅴ. 협동학습 Jigsaw(직소우)모형Ⅵ. 협동학습 LT(어깨동무학습)모형1. 수업목

[협동학습]협동학습 전개,의의,효과, 직소우Ⅰ,직소우Ⅱ 협동학습모형, STAD협동학습모형, TAI협동학습모형, GI협동학습모형, 협동학습 시사점

역할을 한다6. 학습 진도 : 학생이 학습 진도를 조절한다7. 과제 전개 : 수업의 전개는 교사가 주도한다Ⅱ. 협동학습의 의의와 효과Ⅲ. Jigsaw(직소우)Ⅰ과 Jigsaw(직소우)Ⅱ 협동학습모형1. 모집단 활동(home team)2. 전문가 활동(expert team)3. 모집단의 재소집(home team reconvene) 4. JigsawⅡⅣ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습모형1. 성취과제 분담학습 모형의 절차2. 성취과제 분담학습 모형의 특징Ⅴ. TAI(팀협력수업)협동학습모형Ⅵ. GI(집단조사학습)협동학습

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Jigsaw(직소우)모형1. Jigsaw 학습 모형의 절차2. Jigsaw 학습 모형의 특징Ⅴ. 협동학습의 STAD(모둠성취분담모형)모형Ⅵ. 협동학습의 Co-op Co-op(자율적협동학습)모형Ⅶ. 협동학습의 TGT(팀게임토너먼트)모형1. TGT 모형 개관2. TGT 모형의 진행 절차1) 1단계2) 2단계 : 팀 편성 및 연습3) 팀간의 시합을 위한 준비4) 시합의 진행5) 점수의 산정3. TGT 모형을 이용한 수업 진행1) 도입2) 전개3) 정리4) 평가-토너먼트 게임Ⅷ. 결론 및 시사점참고문헌Ⅰ. 서론교육

[협동학습모형]STAD 협동학습, CIRC 협동학습, 자율적협동학습, JIGSAW(직소우,지그소우) 협동학습, GI(집단조사학습) 협동학습

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