[국어문법론] 탐구학습모형 지도안(낱말형성법)

목 차Ⅰ. 국어과 교육 과정의 목표 - 2Ⅱ. 교재 및 단원명 2 ~ 31. 교재2. 단원명Ⅲ. 단원 소개 - 3 ~ 41. 대단원 개관2. 소단원 개관3. 단원 설정 이유Ⅳ. 지도상 유의점 및 학습준비사항 - 4 1. 지도상 유의점2. 학습준비물3. 학습준비사항Ⅴ. 단원 교수․학습 계획(총 6차시) 5 ~ 6Ⅵ. 본시의 학습 지도안 7~ 14Ⅶ. ASSURE 모형에 따른 수업 지도안- 15 ~ 19

학습 내용과 과정의 명시적 제시 단원 학습 내용을 명시적으로 제시하였다. 단원 학습 내용은 교육 과정에 제시한 학년별 내용을 근거로 필수 학습 요소를 정선하여 제시하였고, 가능한 한 학년 학기간 수준의 차가 드러나도록 학습 내용의 수준과 범위를 정하였다. 또한 각 학습 내용을 학습하는 과정을 명시적으로 드러내어 구성하였다. 즉, 탐구 과정, 문제 해결 방법 등 학습하는 방법을 친절하게 안내해 주어 지적인 기반 위에서 국어를 창의적으로

학습 내용 요소 특징 ( 6차와 비교 ) . 104. ‘창의적 반응’의 읽기 교과서 반영 실태 및 분석 . 10Ⅳ. ‘창의적 반응’의 지도방법 131. 사고구술 132. 문학 토의 방법 . 14Ⅴ. 교수․학습 지도안 (지도모형) 및 지도 자

국어 어휘론 신강, 태학사. 심재기․채완 공편(2002), 언어와 의미, 한국방송통신대학교출판부.2.번역서 김영준 역(1957), 의미론, 민중서관.최석규 역(1963), 낱말의 생태, 대한교과서(주).남성우 역(1979), 의미론의 원리, 탑출판사.허광일 외 역(1980), 의미론, 한신문화사.현대언어학연구회 역(1984), 의미론, 한신문화사.허 발 역(1985), 구조의미론, 고려대출판부.김봉주 역(1986), 의미의 의미, 한신문화사.유재호 역(1986), 의미론, 탐구당.천기석 역(1986), 논

법Ⅲ. 국어지식 교육의 필요성 - 국어지식 영역의 목표와 관련하여 -1. 국어지식의 위상2. 국어지식교육에 대한 여러 가지 입장3. 국어지식 교육의 필요성에 대한 조원들의 견해4. 국어 지식의 필요성과 목표Ⅳ. 연구 동향1. 국어지식 교육의 방향 2. 문화유산으로의 국어3. 문제 국면과 국어지식 교육의 방향(지향점)4. 학문적 변천과정5. 소결Ⅴ. 문법교유의 발전방향1. 문법 지식의 이론과 발전2. 문법 지식 지도의 관점3. 문법 지식 학습의 전략