교육학 창의적으로 반응하기

창의적인 교육을 제공할 수 있습니다. 또한, 온라인 학습 플랫폼과 동영상 강의를 통해 학생들의 학습 경험을 보완하고, 개별 학습에 맞춤화된 교육을 제공할 수 있습니다. 저는 항상 새로운 지식과 기술을 습득하려는 자세를 갖고 있습니다. 현대 화학의 동향과 교육 방법론에 대한 지속적인 연구와 학습을 통해 제 역량을 더욱 강화하고자 합니다. 또한, 학생들의 다양한 흥미와 학습 스타일을 이해하고 수용하는 능력을 바탕으로 개별 맞춤형 교육을

김문빈(1997), 개별화 교육과 수업개혁, 수업기술 나누어갖기 캠페인 자료김영숙김형구이현림정낙찬조규락(2005), 새교육학개론, 원미사박병학(1992), 수업기술의 기본 원리, 서울 : 교육출판사인터프로그램(1994), 교실영어, 서울 : 인터미디어유정애이충원 외 10명(2008), 체육수업모형, 대한미디어임정훈정인성(1998), 웹 기반 가상수업의 상호작용 과정에서 발생하는 학습자의 인지적, 심리적 변화: 사례연구, 교육공학연구 제 14권 제 3호

곽희진, 의사소통 능력 향상을 위한 영어교수법, 홍익대교육대학원: 영어교육전공 석사학위 논문, 20043. 임철일, 교수설계이론: 학습과제 유형별 교수전략, 서울 : 교육과학사, 20004. 정진현이방자지은정, 실과를 통한 효율적인 창의성 교육의 실천방안을 위한 실태 조사연구, 한국실과교육학회지, 19985. 최휘성, 토의학습에 관한 이론적 기초, 장학자료 90호, 충청남도교육청, 19906. Diane Larsen-Freeman, 외국어 교육의 교수 기법과 원리, 서울 : 동인, 2003

반응하는 단계로 접근하는 것이 바람직 할 것이다. 미술과 교육에서의 미술과 교수. 학습방법은 미술교육의 목표, 내용이 실현되는 교육현장에서의 실천적인 부분으로 그 효과는 학습을 수행하는 학습자, 수업 내용 및 수업상황에 따라 다양한 방법을 선택 및 활용해 효과적으로 운영해 가는 현장교사의 역할에 달려 있다고 할 수 있는데, 7차 교육과정에서는 6차와 같이 내용을 효과적으로 지도할 수 있도록 학습계획, 조직, 방법, 지역성의 반영, 내용

반응 사로잡기이 단계에서 예측하기 전략은 예측한 내용에 대한 평가라고 할 수 있다. 이야기를 다 들은 후에는 어린이들이 예측한 내용이 정확한지 그렇지 않은지 판단하게 하고 근거를 들어 그 이유를 말하도록 한다. 가령, 교사는 네가 예측한 내용이 어디에 있는가? 또는 너의 예측이 정확한가? 라고 질문하고 이에 대해 답하도록 한다. 그리고 예측한 내용의 부족한 점, 미처 생각하지 못한 점이 있는지를 확인하고 그것을 보충해 준다.읽어주기가