[국어교과교재연구및지도법] 화법의 교수,학습 방법
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- 목차
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● 화법의 내용 체계
1. 교육과정 해설서 (화법의 교수·학습 방법)
2. 교과서 분석
국어(하) - 3. 함께 하는 언어 생활 - (2) 어느 날 심장이 말했다.
(1) 화법의 유형
(2) 반·비언어적 표현
(3) 대화 내용 조절하기
(4) 효과적인 대화를 위한 수단
(5) 높임표현
(6) 국어순화
3. 수업 지도안
◎참고문헌
- 본문내용
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1. 교육과정 해설서 (화법의 교수·학습 방법)
⑴ 학습목표는 지식, 기능, 담화의 유형 등을 포괄적으로 고려하여 설정하되 각 범주가 유기적으로 관련되도록 한다.
① 학습자가 자신의 화법 능력을 스스로 점검하고 평가하며 조절해 나갈 수 있는 상위 인지 능력을 갖춤으로써 실질적인 화법 능력을 향상시킬 수 있도록 한다.
② 화법 과목의 지식이나 기능 영역을 분석적으로 가르치는 상황에서도 실제 사례나 예시를 바탕으로 이들을 통합적으로 연계한다.
⑵ 학습방법은 실생활에 필요한 다양한 학습 경험을 제공하여 학습자가 자기 주도적으로 화법 능력을 향상시킬 수 있도록 계획한다.
① 학생들의 일상생활에 핵심적인 화제들과 관련되는 언어활동 사례들을 제시한다.
② 언어활동 사례 속에 나타난 특징이나 문제점, 해결 방안 등을 스스로 분석하고 문제점과 개선방안을 찾아보게 한다.
③ 자신의 언어생활과 비교하게 하고 자기 주도적인 화법 능력을 신장시킬 수 있도록 한다.
⑶ 학습과제는 학습자의 개인차를 고려하여 다양하게 제공하고, 각자 자신의 화법에서 장점을 살리고 단점을 보완하여 나아가도록 지시한다.
① 화법 지도 과정에서 학습자의 음성 언어 실태를 정확히 파악하고 기본적인 내용과 목표 이외에 개별 학습자를 대상으로 다르게 접근한다.
예) 표준 발음이 정확하지 못한 화자에게는 그 소리의 정확한 음가를 가르쳐 준다.
② 다양한 과제를 제시하여 학습자들이 자신의 화법에 대한 장단점을 분석하고 평가하도록 함으로써 실제 화법 능력을 향상시킬 수 있도록 지도한다.
⑷ 화법에 관한 지식의 주입이나 맹목적인 연습을 지양하고, 화법의 이론에 대한 체계적인 이해에 바탕을 둔 화법 활동을 강조한다.
① 화법 이론에 대한 체계적인 지도와 병행하여 실제 화법능력을 향상 시킬 수 있도록 한다.
② 다양한 사례를 바탕으로 지도하고, 학생들이 이를 분석· 적용할 수 있는 기회를 자주 제공한다.
⑸ 화법은 역동적인 의사소통 행위이므로 맥락을 중시하여 지도하고, 학습자가 다양한 담화 유형에 숙달하도록 지도한다.
- 참고문헌
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교육과학기술부(2009), 고등학교국어교육과정해설서.
서울대학교 국어교육 연구소(2008), 고등학교국어교과서(하), 교육인적자원부.
유광재(2007), 국어문법론, 북타운.
이대규(2001), 국어교육론, 교육과학사.
이주행(2004), 화법교육의 이해, 박이정.
이현국(2002), 화법과 실용문작법, 학문사.
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