[교육학] 직접 교수법과 전략 교수 모형

듣기 ․ 화법 교육 목 차Ⅰ. 들어가는 말Ⅱ. 듣기 ․ 화법의 교육과정 1. 본질2. 과정3. 듣기 ․ 화법 교육의 목표4. 듣기 ․ 화법 내용 분석1) 교육과정 내용 구성 원리 ․ 범주 2) 최현섭 외(2006)의 내용 구성 원리 ․ 범주 관점3) 내용 체계5. 교수 학습1) 듣기 교육 교학 전략의 필요성2) 교수 ․ 학습 모형3) 듣기 교육의 교수 ․ 학습 전략4) 화법의 교수학습6. 듣기 ․ 화법 교육의 평가7. 변화 동향Ⅲ. 제7차 ․ 2007년 개정 교육과정 비교1. 듣기1)

직접적인 취급을 주로 하는 교과이다. 문제 해결의 기본 가정이 되는 문제의 발견․확인, 그 해결을 위한 대체안의 탐색․개발, 문제의 정식화, 정보의 수집․처리, 대체안의 평가․선택이라는 여러 단계가 생각된다. 따라서 실과에서는 문제 해결 학습법, 프로젝트법, 실습법 등의 학습을 적극적으로 도입하여야 한다. 전문가들은 앞으로 실과교육에서 지향하여야 할 수업 전략은 ‘아동 중심의 활동 및 실습’, ‘다양한 교수 매체 개발 활용’, ‘구

교수활동 설계 요인2. 듣기과업 절차1) 자극은 무선 순위로 제시2) set는 과업의 적당한 난이도를 창출하도록 조작3) 교수전략Ⅷ. 청각장애아동의 재활교육1. 호흡훈련1) 호흡법2) 폐활량 증대 훈련2. 조음기관 훈련1) 입술훈련2) 혀훈련3) 턱훈련Ⅸ. 청각장애아동의 무학년제교육1. 무학년제 운영의 당위성 2. 무학년제 운영의 적용 모형3. 교육과정 재구성의 의미Ⅹ. 청각장애아동의 교육 관련 제언Ⅺ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론인간이 타고난 음

법 개발1) 협동(collaboration)2) 자문(Consultation)3) 그 외의 기법들2. 완전통합교육을 위한 프로그램 개발1) 직접교수(Direct Instruction)를 활용하는 프로그램2) 학습전략 개입 모형(Strategy Intervention Model : SIM)을 활용3) 교사들의합동 모형4) 교사 교육 - Vermont 자문교사 모형Ⅷ. 한국과 미국 특수교육(장애인교육)의 비교1. 특수교육 대상 아동2. 특수학교와 특수학급3. 법과 지방자치Ⅸ. 특수교육(장애인교육)의 효율화 방안1. 학교 교육과정 편성․운영의 효

제 8장 - 수업 설계1. 학습성과의 유형과 학습조건 1) 학습성과의 유형 2) 학습성과별 학습의 조건 : 수업의 원리 2. 수업목표의 설정1) 목표의 구체성 2) 목표의 도전성 3) 목표의 근접성 3. 수업설계1 : 직접교수법 1) 직접교수법의 전개과정 2) 설명식 교수법 4-1 수업설계2 : 발견학습법 1) 발견학습의 배경 2) 발견학습의 의미 3) 발견학습의 절차 4) 발견학습에서 교사의 역할 5) 발견