[교육행정] 가정환경과 교육

교육기회와 성취감을 제공받을 수 있도록 학교현장에서 활동하는 전문적인 사회사업 분이라고 정의하였다.알렌 미어스(Allen-Meares)는 학교사회복지를 학생들이 건전한 사회기능을 할 수 있도록 준비시켜주며, 학생 개인의 문제뿐 만 아니라, 사회 환경이나 교육환경의 변화에 개입하여 학교의 역할과 기능을 극대화할 수 있도록 도와주는 연결활동이라고 정의하였다. 이를 위해서 학교사회사업가는 일반교사나 교육행정가와는 다르게 학생-학교-가정-

가정차원학부모가 학교폭력에 대한 심각성을 인식하여 학교폭 력 관련 교육을 이수하는 등 학교폭력 예방활동에 적극적으로 참여하고 대처해야 한다.-청소년상담지원센터 및 건강가정지원센터를 통해 자녀와의 의사소통 방법, 갈등해결 기술등 프로그램 가정에서는 자녀와의 깊이 있는 대화와 지지가 필요하 며 자녀의 정서적 안정을 위한 노력이 필요하다.-밥상머리교육 범교육캠페인- ‘가족사랑의날’인 매주 수요일과 주말을 이용하여 가족

환경이나 교육환경의 변화에 즉 시적으로 개입하여 학교가 자신의 역할과 기능을 극대화 할 수 있도록 도와주는 연계활동이다. 이를 위해서 학교사회복지사는 일반교사나 교육행정가의 역할과는 다른 학생- 가정-학교- 지역사회의 연계자로서의 고유한 역할을 수행하여야 한다. 따라서 본론에서는 세리와 마플(Sarri & Maple)이 제시한 사회체계로서의 학교의 다섯가지 하위체계를 설명하고 학교사회복지사가 학교사회복지를 효과적으로 만들어나가기 위

교육현장의 비민주화에 큰 비중을 차지하고 있다. 교육행정이 민주적일 때 교사들의 교육활동도 민주적일 수 있고 학생들에게 직접 행동으로 민주주의를 교육하는 모범을 보일 수 있으나 권위적인 교육행정의 풍토 하에서는 창의력을 발휘할 수 없고, 주인의식이 사라져 정치사회화를 막는 교육의 장이 될 뿐이다. 셋째, 우리나라 학교교육의 문제점은 학교 인구에 맞추어 나갈 만큼 충분한 시설을 갖추지 못한다는 문제, 즉 열악한 교육환경과 재정에

환경이나 교육환경의 변화에 즉시 개입하여 학교가 자신의 역할과 기능을 극대화할 수 있도록 도와주는 ’연계활동‘ 이라고 정의된다. 이를 위해 학교사회복지사는 일반 교사나 교육행정가의 역할과는 다른 학생- 학교 -지역사회의 연계자로서의 고유한 역할을 수행해야 한다고 보았다. 김기환은 여러 학자들의 정의를 검토한 후에 ‘학교사회사업은 학교를 실천장소로 하여 학생- 가정- 학교- 지역사회의 역기능적 상호작용에 의해서 발생되는 학생