[교육학] 피아제의 도덕교육론

론이 있을 수 없다. 그의 교육내용은 유아기, 아동기, 소년기, 청년기, 성인기로 구분하여 유아기 때는 신체적 발달을 도울 수 있는 교육, 감각적 지각활동을 통한 직접경험과 어머니 교육을 중요시했고, 아동기 때는 자연성이 발휘될 수 있는 소극적 교육, 구체적 내용의 교육을 중요시했다. 소년기 때는 지적교육, 학행일치(學行一致)교육을 요구하였고, 청년기 때는 ‘제 2의 탄생’ 시기로 보고 도덕적, 사회적, 종교적으로 적극적인 교육을 요구하였

론까지 얻게 되었다.이렇게 Piaget는 생물학자로 철학자며 논리학, 심리학, 교육학 등 실로 다양하고 놀라운 대학자였다. 그러나 그 자신은 항상 발달 인지론 자로 자부하기 원하며 심리학 분야의 인식론을 통합한 학문을 연구하고 싶어했다.2. Paget의 인지발달의 기본 개념들Paget는 인간의 행동구조를 생물학적인 배경과 인식론에 근거한 철학적 관심으로 발달 심리학에 기여한 바 크다. 생물학자였던 그는 아동 발달을 출생에서부터 생후 2세까지를 감

피아제 이론에 기초한 카미 드브리스 프로그램 및 피아제교육프로그램 등 교육과정 모델 프로그램을 말한다. 골드스미스는 보육 프로그램이 유아의 기본적 요구를 충족시키도록 해야 한다고 강조하고 프로그램의 목표를 여섯 가지로 제시했다. 첫째, 안락하고 따뜻한 느낌에 대한 요구로서 유아의 능력을 지적, 정서적, 정신적으로 최대한 개발할 수 있도록 개별적으로 존중되고 수용되어야 한다. 둘째, 안전에 대한 요구로 신체적, 도덕적, 사회적 위

론의 예시와 검증5. Piaget 이론과 Kohlberg 이론의 비교Ⅳ. 피아제와 콜버그의 도덕성 발달 이론 평가1. 피아제의 도덕성 발달이론2. 콜버그의 도덕성 발달이론Ⅴ. 콜버그의 도덕성 발달 이론이 부모교육에 주는 시사점1. 아동의 도덕교육은 규범제시보다는 정의적인 측면의 배려가 우선이다.2. 도덕적 상위 또래집단과 어울리면 교육적 효과가 높다.3. 도덕적 발달이 안되면 퇴화할 수도 있으므로 평생교육이 필요하다.4. 딜레마 앞에서 도덕적 판단능

도덕교육이 어떠한 이론적 발전과정을 거쳤는지 검토하고자 한다.1. 도덕교육이론(1) 콜버그의 도덕발달 이론60년대 중반, 전통적 도덕교육 방법에 대한 비판과 합리적 도덕교육 방법이 새롭게 나타나게 되었다. 콜버그는 이러한 경향에 더하여 도덕적인 문제에 대한 합리적인 판단을 중시하며 도덕적인 추론능력으로 도덕적인 자율성을 개발하는 것을 도덕교육의 목적으로 보았다. 이 이론은 피아제의 인지발달이론에 기반을 두고 있는데 피아제가