[교육행정] 관료적 조직으로서의 학교

행정적 접근으로 시학과 강제, 과학적 장학, 관료적 장학, 인간적 접근으로 협동장학, 교육과정 접근으로 교육과정개발의 장학, 수업적 접근으로 임상장학, 지도성적 접근으로 지도성의 강조 장학으로 구분하였다. 이상과 같이 장학의 발달 과정은 시대의 강조점과 학자들의 관점에 따라 다양하게 구분되고 있음을 알 수 있다. ◈장학의 유형장학의 개념이 관점에 따라 다양한 것과 마찬가지로 장학의 유형도 보는 시각에 따라 다르다. 장학의 조직, 주

학교경영을 똑같이 단위학교에 관한 교육행정으로 해석할 경우에도 양자간에는 약간의 어감의 차이가 있다. 행정이라 하면 지시와 규제 등의 개념이 강한 반면, 경영이라고 하면 보다 동태적이고 능동적인 조직 행위를 의미하기 때문이다.한편, 학교경영과 비슷한 개념 중에 학교관리라는 것이 있다. 이 두 가지 개념도 관리와 경영의 어감의 차이 때문에 사용하는 사람에 따라서 다르게 사용되고 있다. 학교관리는 객관적․타율적․법규적․관료적․

학교의 경영, 행정, 목표 성취의 봉사활동. 제 1 절 학교경영의 개념 및 성격학교 경영의 유사개념  가. 학교 행정 ◆ 사회교육을 제외한 학교교육 전반에 관한 행정=교육행정 ◆ 지시와 규제 등의 개념이 강하다. ◆ 경영- 동태적이고 능동적인 조직 행위 의미제 1 절 학교경영의 개념 및 성격나. 학교 관리 ◆ 객관적, 타율적, 법규적, 관료적, 집권적인 체계로서의 학교를 운영하여 교육 목표를 효과 적으로 달성하기 위한 보조적인 활동, 인사, 재

행정가들에게 관찰되지 않는데 이는 교사조직이 수업과 관련된 측면에서 느슨한 구조를 지니고 있기 때문이다. 반면, 학교운영은 엄격한 규율과 규칙에 의해 운영되는데 이는 학교조직이 행정적 측면에서는 엄격한 결합구조를 지니고 있기 때문이다. 마지막으로 학교조직은 일반조직과 달리 학습을 위한 조직이라는 점에서 차이점이 존재한다. 2. 피터스의 교육의 준거피터스는 교육을 철학적 그리고 규범적인 행위로 정하고 인간의 가치를 실현시키

행정제2절 장학의 발달 과정제2절. 장학의 발달 과정장학 형태시기장학방법교육행정 관련이론관리장학1750~1910시학과 강제과학적 관리론1910~1920과학적 장학1920~1930관료적 장학협동장학1930~1955협동적 장학인간관계론수업장학1955~1965교육과정 개발행동과학론1965~1970임상장학발달장학1970~1980경영으로서 장학일반체제론1980~현재인간자원 장학지도성으로서 장학인간자원론1. 관리장학 시대(1750~1930)초창기비전문가가 학교의 시설