[교육학] 인간에 대한 심리학적 이해

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2006.10.24 / 2019.12.24
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목차: 1. 발달심리학적 측면

2. 학습심리학적 측면

3. 학습의 원리

4. 학습의 조건

본문내용: 교육은 인간을 대상으로 하고 있다. 그래서 가르치고 배우는 데에 있어 제일 먼저 파악할 것은 인간이 과연 어떤 존재인가를 분석하는 일이다. 인간에 대한 심리학적 접근은 인간에 대한 본질적 이해를 통하여, 어떻게 하면 효과적인 교육을 실시 할 수 있는가에 대한 과학적인 분석이다. 그 방법을 여기서는 발달심리학적 측면· 학습심리학적 측면·학습의 원리·학습의 주요조건 이렇게 네 가지의 심리학적 측면에서 나누어 살펴보도록 하겠다.

발달심리학적 측면
발달의 의미
코프카는 “유기체와 유기체의 기관이 양적으로 증대하고(기관의 증대), 구조에 있어서 정밀화되며(구조의 정밀화), 기능이 유능화 되는 것(기능의 유능화)‘이라고 정의하였다. 즉 발달이란 인간이 신생아의 무력함에서 시작해서 나중에는 ’인간과의 상호작용‘과 활동, 그리고 감정표현 등을 통해 커가는 형상을 의미한다.
● 성장과 성숙, 그리고 학습
발달과 자주 혼동해서 쓰는 단어로 성장(외적인 자극 없어도 자연적으로 발생하는 양적인 변화)과 성숙(경험이나 학습에 의하지 않고 행동이나 기능면에 나타나는 질적인 변화) 그리고 학습(심신 모든 분야에서 생기는 영속적인 기능의 변화)등이 있다.

발달의 원리
발달의 원리를 7가지로 나눌 수 있다.
● 발달의 연속성
아동의 발달에서 보여주는 일련의 연속과 점진적 변화의 과정처럼 발달은 연속성과 계속성을 상실하지 않고 일어나는 것이다.
● 성숙과 학습의 상호작용성
생물학적 성장에 기초하여 이루어지는 질적인 변화의 성숙과정과 경험의 결과로 나타나는 영속적인 변화의 학습과정이 상호작용하여 발달이라는 결과를 나타낸다.
● 발달속도의 개인차
가정환경, 경제조건. 가족의 교육정도, 사회·문화적 조건 등의 영향으로 신체, 운동, 정서면이 제각기 다르게 발달하여 개인마다 개인차가 생긴다.
● 발달의 방향성과 순서성
사람의 신체에서 머리부분이 먼저 발달하고 시간이 지나게 되면 다른 부분이 발달하여 제 모습을 찾게 된다는 두미형 발달, 두미형 발달이 어느 정도 이루어지면 신체 중심부분에서 말초 부분이나 모세혈관 쪽으로 발달하는 경향을 중심-말초형의 발달(원심형발달)이라고한다. 이와 같이 발달에는 엄격한 순서성이 있다.
● 발달의 분화성
갓 태어난 아이가 팔과 손의 근육을 조절하여 다섯 손가락에서 두 손가락으로 물체를 잡을 수 있는 신체적 발달, 울기만 할 줄 아는 신생아가 성장하면서 다양한 정서반응을 보여주는 심리적 발달, 이 둘의 결과로 형성되는 분화의 정도로 성숙의 정도를 가늠할 수 있다.
● 발달경향의 불예측성
사람은 성장함에 따라 경험의 종류가 변동하고 환경이 변화하므로 발달경향과 행동의 예언은 연령증가에 따라 점점 더 예측이 어려워 진다.
● 성장과 발달의 상호관련성
신체적 발달의 이상이 심리적 결함을 유발하거나 성격발달 등에 문제를 불러 일으켜 행동발달에 이상이 생기게 된다.

참고문헌: 류 동 훈 (2003), 신교육학 탐구, 서 울 : 창 지 사

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