중국어권 학습자에게 한국어의 자음 교육을 진행하는 데 있어서 가장 문제가 될 수 있는 교육 내용은 무엇인지 작성하시오

수 있다. 또한 실제 발화 상황을 잘 담고 있기 때문에 학습자들이 호기심을 가지고 접근하기에 용이하며 텍스트 이외에도 영상과 연계하여 교육할 수 있어서 학습자들의 이해력 향상에 효과적이며 또한 그 내용을 통해 목표 언의 언어적인 요소뿐만 아니라 비언어적인 요소도 함께 학습할 수 있다. 따라서 본 연구는 외국인 학습자를 대상으로 적용 가능한 매체를 활용한 한국어 읽기 교육 방안을 살펴보고, 실제 교실에서 실행할 수 있는 수업 모형을

학습자 정보1.2 교수법 선정1.2.1 교수법의 선정1.2.2 교수법의 선정 이유1.3 지도안의 작성1.3.1 지도안 작성의 필요성1.3.2 지도안 작성 시 유의점2. 본론2.1 수업 모형2.2 지도안3. 결론3.1 지도안의 유용한 점3.2 지도안의 문제점과 한계3.3 지도안 보완가능성3.4 지도안 작성 후 느낀점1. 서론1.1 학습자 정보 및 학습내용1.1.1 대상학습자 정보초급학습자 6명으로 구성된 초급 2단계 반. 모두 중국어권 학습자들이며, 한국어에 대한 기초적인 내용은 습

있는 교재를 선정하여 각 시제의 제시 양상을 알아보고자 한다. 그리고 이를 고려하여 학습자에게 효과적으로 사용될 수 있는 시제 교육 방안을 제시함으로써 본 연구를 마무리 하고자 한다. 1.3. 선행 연구한국어 교육에서 시제에 대한 연구는 다른 문법 요소에 비해 많지 않고, 대부분 대조 언어, 오류 분석쪽으로 치중해 있다. 그러나 최근 들어 시제 교육 방안에 대한 연구 결과가 나오고 있는데, 그를 분석해 보면 아래와 같다. 펑쉬통(2011)은 중국인

교육현장에서는 보다 심도 있는 학습과 학습자의 선택을 중시한다는 목적과는 달리 학생의 선택권이 제대로 존중되지 못하고 있으며 해당 과목의 수업이 제대로 실행되고 있지 않다. 또한 분화된 과목과 수업시수의 증가로 인해 교사와 학생들의 부담만 가중되어 효과적인 학습이 이루어지지 못하는 결과를 낳았다. 이 같은 점들을 바탕으로 우리 조는 현재 7차 교육과정의 목표와 내용을 분석한 뒤 문제점을 찾아 지적하고, 그에 맞는 제안점을 제시하

교육하는 방식이다. 문법 번역식 교수법은 그리스어나 라틴어를 비롯하여 메타언어로 쓰여진 문학 작품에 대한 이해를 통하여 지적 능력을 향상시킬 것을 목표로 한다. 메타언어는 모국어이며, 교사가 제시한 문법 규칙을 학습자들이 번역하도록 하며, 복잡하고 어려운 문법을 단시간에 전달할 수 있다. 모국어를 메타언어로 하여 외국어 수업이 진행되므로 학습자의 외국어에 대한 숙달정도가 학습 내용을 정하는데 고려되지 않는다. 말하기와 듣기는