장애학생과 통합교육의 이해 공부 못한다고 장애아 학급에 가래요

장애인 통합교육의 발전방안Ⅰ. 서론 우리는 교사가 되기 위한 준비로 교육학의 여러 과목들을 듣지만 특수교육에는 전혀 관심이 없었다. 같은 교사임에도 불구하고 특수교사들을 우리와 전혀 다른 별개의 교사로만 인식하였고, 특수교육에 관해서도 아는 것이 별로 없었다. 게다가 우리는 특수교육의 현 상황조차도 잘 알지 못하고 있었다. 교사가 되려는 입장에서도 특수교육을 일반교육과 별개의 것으로 생각하고 있었던 것이다. 우리와 같은 학생

수화 말 농교육1. 머리말도리고에(鳥越)라고 합니다. 효고(兵庫)교육대학 장애아 교육 강좌에 속하여 주로 장애아의 커뮤니케이션과 언어발달에 관해 가르치며 연구하고 있습니다. 또 장애아 교육상담과 지도에도 관계하고 있다.수화와의 관계를 말씀드리면, 고등학생 시절에 수화를 배우기 시작하여 대학에서는 수화 동아리에서 활동하였다. 대학원 때에는 수화 습득을 연구 주제로 농유아가 있는 농아인 가정에 폐를 끼치면서 아이들이 어떻게 수

교육진흥법에서는 “통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다.” 고 정의하고 있다.통합교육에 대한 인식은 나라마다 다르게 접근하여 왔다. 덴마크의 경우 1940경에 출생률이 낮아 학급 규모가 20명 이하로 떨어져 자연스럽게 장애아동이 일반학급에 통합되었으며, 미국은

장애아동들이 학급 내에서 원만한 교우관계를 형성하며, 사회성을 습득할 수 있도록 돕고, 일반아동들이 장애아동에 대한 이해를 돕기 위하여 장애아동과 원적학급 아동들을 대상으로 통합교육 프로그램이 실시되고 있다. 그러나 교육인적자원부와 각 지역사회 복지관을 중심으로 학교사회사업의 확충으로 학교생활에 부적응을 겪고 있는 비장애 학생을 위한 프로그램들은 어느 정도 활발하게 진행되고 있으나 장애를 동반한 상태에서 학교 부적응

교육선생님이 나서서 칭찬해주는 것이 중요3. 사회적 통합- 장애학생의 주된 상호작용 대상학습장애아들의 경우 일반아동과 상호작용하는데 별 문제가 없으므로 주된 상호작용 대상은 일반아동이라 할 수 있으며 일부 정신지체 아동의 경우 주된 상호작용 대상이 특수교사나 장애아동인 경우도 있다.- 사회적 통합을 촉진하기 위한 공식적/비공식적 방법●일반학생에게 특수학급 개방하기-교과서 빌리러 오는 학생-수화가르치기, 퀴즈-장애 이해