[아동복지]수화 말 농교육

등록일 / 수정일
페이지 / 형식
자료평가
구매가격

2005.08.30 / 2019.12.24
20페이지 / hwp (아래아한글97)
평가한 분이 없습니다. (구매금액의 3%지급)
2,000원

다운로드장바구니

Naver로그인

Kakao로그인

최대 20페이지까지 미리보기 서비스를 제공합니다.

자료평가하면 구매금액의 3%지급!

추천 연관자료

하고 싶은 말: 일본에서나 스웨덴에서도 청각장애(농)교육과 관련된 수화, 언어지도를 어떻게 가르치고 있는지를 설명되고 있으니 좋은 참고가 되기 바라요.

목차: 1. 머리말
2. 상담 사례
3. 아동의 발달을 통해 본 말 교육
4. 읽고 쓰는 능력(literacy)을 어떻게 붙잡을 것인가
5. 스웨덴에서 생각한 것
뒤에 적는 글
참고문헌

본문내용: 도리고에(鳥越)라고 합니다. 효고(兵庫)교육대학 장애아 교육 강좌에 속하여 주로 장애아의 커뮤니케이션과 언어발달에 관해 가르치며 연구하고 있습니다. 또 장애아 교육상담과 지도에도 관계하고 있다. 수화와의 관계를 말씀드리면, 고등학생 시절에 수화를 배우기 시작하여 대학에서는 수화 동아리에서 활동하였다. 대학원 때에는 수화 습득을 연구 주제로 농유아가 있는 농아인 가정에 폐를 끼치면서 아이들이 어떻게 수화를 배워가고 있는지에 관해 계속 조사하였고, 지금도 계속하고 있다. 농학교와의 관계를 말씀드리면, 일찍부터 수화를 도입하고 있는 어느 농학교 유치부에 가끔 나가고 있습니다. 아이들과 함께 놀기도 하면서 커뮤니케이션에 관해 조사하고 있다. 집단 속에서 아디들이 어떤 방법으로 대화하는 힘을 길러나가고 있는지, 또 수화뿐만 아니라 구화나 큐드 스피치를 쓰고 있는 경우도 있으므로 아이들은 그것을 어떤 방법으로 구분하여 쓰고 있는 지에 관해 조사하려고 다니고 있다. 또한 최근에는 다른 농학교에서 학교 상담(school counseling)과 같은 일을 시작하고 있다. 농학교 보건실에서 특히 중고등부 학생이나 보호자, 교사들의 상담을 받고 있다. 일반학교에서도 등교 거부 등 여러 가지 문제가 생기고 있다만, 농학교에서도 마찬가지이다. 보건실에 있으면 마음에 괴로움이 있으나 스스로는 해결하기 어려운 학생들이 자주 찾아온다. 보건실의 교사와 함께 그러한 학생들을 도우려는 시도를 시작했다. 그러는 동안 최근에 깨달은 것이 있습니다. 카운셀링이란 상대와의 대화, 즉 말로 공받기를 하면서 조금씩 마음속으로 파고들어 함께 문제를 찾아내어 깊게 해나가는 작업이라고 하는 것을 말이다. 청각장애를 지니는 아동들과 카운셀링을 진전시킬 때 나 자신 매우 위화감을 느낄 때가 있다. 그것은 대화하는 동안 아무리해도 말이 깊어지지 않는다고 하는 것이다. 문제를 안고있는 학생들의 대부분은 통합(integration)되었던 경험을 가지고 있다. 물론 일반 초중등 학교에서 지내고 왔으므로 구화는 어느 정도 된다. 수화가 아니라 구화만으로 카운셀링을 진행하는 경우도 있다. 그만큼 여러 가지 말을 지니고 있으나 말로 공받기를 하면서 아무리해도 대화는 깊어지지 않다. 그 까닭을 생각해보니 그것은 언어의 문제가 아니라 커뮤니케이션에 문제가 있는 것은 아닌가 하는 것이었다. 오늘은 수화를 포함한 커뮤니케이션의 소중함에 대해 이야기하려고 한다. 농학교 현장에서는 「언어」라고 하는 말이 횡행하고 있다만 오늘은 한 번 바꾸어서 커뮤니케이션의 소중함을 찾아보고, 아동들의 성장과 커뮤니케이션이 어떻게 관계를 맺고 있는가를 이야기하려고 한다. 여기서 우선 커뮤니케이션과 언어와의 관계에 대해 구체적으로 생각하기 위해 제가 관계했던 상담 사례에 관해 조금 말씀드리겠다. 물론 카운셀링을 통해 관계했던 것이므로 비밀을 지켜야 할 의무가 있다. 상대의 프라이버시를 지키기 위해 상담 내용에 대해서는 일체 공언해서는 안 된다고 하는 것이다. 그러므로 여기서는 본질적인 부분은 그대로 두고, 주변적인 것을 현실과 조금 달리 바꾸어 이야기하겠다. 그 점 이해하여 주시기 바란다.

목차

참고문헌: 岡本夏木(1985), ことばと發達, 岩波書店.
小林春美佐　木正人編(1997), 子ともたちの言語獲得, 大修館書店.
武居渡鳥越隆士四日市章(1997), 離島に住む成人聾者が自發した身振りの形態論的分析, 特殊敎育學硏究第35卷, 33-41.
武居渡鳥越隆士(2000), 聾兒の手話言語獲得における非指示的ジェスチャ-の役割, 發達心理學硏究第11卷, 12-22.
鳥越隆士(1995), ろう兒はいかに手話を學ぶか, 手話學硏究モノグラフ第5卷, 日本手話學會.
ワ-チ(1995), 心の聲, 福村出版.
Christerson, G. 1991. Adams bok. SIH.
Schleper, D.R. 1997. Reading to Deaf children : Learning from Deaf adults. Gallaudet University.

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

회원 추천자료

[특수교육, 특수아동] 특수교육의 지도원리와 지도방법 및 특수교육의 문제점과 특수교육 개선방안

말 이후의 기독교사상에 의한 자선적 보호와 치료를 실시한 시대, 그리고 19세기 말 이후의 민주주의를 바탕으로 한 인권사상이 강조되고 있는 교육의 시대로 구분한다. 교육의 시대는 태두기(1899년 이전), 1차 발전기(1900∼1940), 2차 발전기(1941∼1979), 3차 발전기(1980년 이후)로 구분하고 그 특징을 밝힐 수 있다. 세계적으로 볼 때 최초의 특수학교는 1755년 레페가 설립한 파리농학교로서 수화법에 의한 교육을 하였다. 구화법에 의한 농학교는 1778년 하이

[평생교육방법론] 청각 장애 노인들의 학습 실태와 그에 따른 해결 방안

교육을 희망하는 많은 청각 장애 노인들이 보다 나은 환경에서, 보다 나은 교육을 받을 수 있게 하기 위한 보탬이 되고자 한다. Ⅱ. 본론1. 사전 조사1.1 청각장애 노인을 위한 프로그램을 제공하는 기관들(1) 서대문시립 농아인복지관1) 기관소개 시립서대문농아인복지관은 수어(수화)를 언어로 사용하는 농아인들의 특별한 복지욕구에 부응하여 설립되었다. 실시하고 있는 사업으로는 조기교육, 수화교육, 사회교육, 언어치료, 직업상담, 정보문화

청각장애인 교육과 지원 - 청각장애의 정의와 분류 - 통합교육

청각장애인 교육과 지원I. 청각장애의 정의 김영욱(1998). 청각장애 아동 교육의 이해. 양지, 27~301. 우리나라 장애인 복지법의 정의청각장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는 자로서 대통령령으로 정하는 기준에 해당하는 자2. Moores(1987)의 정의와 분류Moores(1987)는 청각장애를 농과 난청으로 나누고, 각각을 dB 수준을 사용하여 정의하였다. * 농(deaf) - 보청기를 착용하거나 착용하지 않은 상태에서 귀만으로 말을

완산청소년 문화의 집 한글

복지관과 연계후 프로그램을 가져와서 아이들을 위해 제공하기는 하지만, 직접 프로그램을 구성하지는 않습니다. ♣ 11번째 마지막 질문입니다. 청소년지도사 및 청소년복지활동을 꿈꾸는 청년들과 후배들에게 한마디 해주세요.이전에 왔던 후배님의 조에서도 똑같은 질문이 나왔는데요. 공통질문입니까? (웃음) 뭐라고 했었는지 기억이 잘 나지 않네요. 대답이 다를수 있습니다.꿈을 꿔라 라고 말하고 싶습니다. 뭐든 좋아해야지 꿈을 구고, 꿈을 꿔

[청각장애아교육] 청각장애아 의사소통방법, 학습지원

: 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

오늘 본 자료 더보기

오늘 본 자료가 없습니다.

최근 판매 자료

Naver 로그인

Kakao 로그인