Carroll(캐롤)의 학교학습모형(학교학습이론)

교수모형(교수이론) - 글레이저의 수업과정모형, 캐롤의 학교학습모형, 블룸의 완전학습모형, 크론바흐와 스노우의 적성-처치 상호작용모형목차교수모형(교수이론)I. 글레이저의 수업과정모형1. 수업목표2. 출발점 행동3. 수업절차4. 성취도 평가II. 캐롤의 학교학습모형III. 블룸의 완전학습모형수업 전 단계수업 활동수업 후 단계IV. 크론바흐와 스노우의 적성-처치 상호작용모형교수모형(교수이론)학습자의 특성(개인차)에 맞는 적절한 교수-

이론의 결정요인(TTTI 모형)① 학습자의 특성(trait)학습자는 각기 다른 개인차와 다양한 특성을 지니고 있다.② 학습과제(task)학습과제는 수업을 설계하고 전개함에 있어 가장 먼저 고려해 야 한다.③ 수업(treatment)학습자의 특성에 맞게 학습과제를 역동적이고 효율적으로 지도 한다.1.4. 영어교육에 가장 적절하다고 생각되는 수업이론 및 그 타당성1.4.1. J. B. Carroll의 학교학습모형(1) Carroll의 모형캐롤(J. B. Carroll)은 학습의 정도는 주어진 학습

이론, 명제 등에 내재된 본질적 속성 ㉡ 구속성(nonarbitrariness) - 무임의성(nonrandomness) ; 학습 과제가 학습자가 가지고 있는 인지 구조와의 관 련성 - 인지 구조에 연결될 수 있는 가능성과 잠재력 ㉢ 논리적 유의미(logical meaningfulness) - 학습과제가 실사성과 구속성을 동시에 가지고 있는 것 - 학습 자료의 본성에 내재되어 있는 특성 - 학교 과학 수업에 이용되는 대부분의 내용 ② 인지구조(cognitive structure) ㉠ 인지 구조 - 학습자가 가지고 있는 현재의

모형 보고서(1) Carroll의 모형(2) 기본명제(3) 학교학습모형의 5가지 변인(1) Carroll의 모형캐롤(J. B. Carroll)은 학습의 정도는 주어진 학습과제 성취를 위해서, 학습에 필요한 시간에 대해 학습에 사용한 시간의 함수관계로 보았다. 따라서 학습에 필요한 시간을 전부투입(사용)했다면 학습의 정도는 1, 즉 100% 완전학습이 되는 것이다. 만약 학습에 필요한 시간이 10시간인데 실제로 학습에 투입된 시간이 6시간이었다면, 60%밖에 안되는 것이다. 이러한 이론

교육학 요약정리1. 형성평가 도구를 제작할 때 유의해야 할 점2. 자유학기제3. 상호제지이론4. 다문화교육5. 서술적 수업이론과 처방적 수업이론6. 교육목표7. 스키너의 강화이론8. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론9. 능력참조평가와 성장참조평가10. 분산적 지도성11. 가드너의 다중지능이론12. 교육과정 재개념주의13. TTTI모형14. 발전교육론15. 역동적 평가16. PMI법17. 스킬백의 학교중심교육과정18. 교육과정, 학습, 수업의 실제적 관계19. 아이즈