대안교과서의 서술

현행『한국 근현대사』교과서 수정 파동과 Ⅰ. 서언(序言)Ⅱ. 사태의 추이1. 내력(1) 2008년 10월 (2) 2008년 11월 (3) 2008년 12월 (4) 2009년 그 이후2. 검인정 교과서란?Ⅲ. 『한국 근현대사(금성)』, 어떠한 점이 문제 되었는가?1. 북한 교과서를 무비판적으로 수용?2.제시안 및출판물과의 비교Ⅳ. 과 『대안 교과서』1. 저자 분석2. 의 『대안 교과서』발행 취지 및 특색3. 서술

교과서 한국 근현대사’를 출간, 논쟁의 불씨를 당겼다. 대안교과서는 항일 운동에 대한 내용은 줄이고 이어지는 우리의 근현대사를 이승만과 박정희의 역할을 중심으로 설명, 이들 인물들의 역사적 과오를 지우고 역사적 의미에서 이들을 ‘사면복권’시키고자 하는 의도를 드러냈다. 이 책은 진보단체쪽의 ‘신식민사관’이라는 비난을 비롯, 각계각층의 비판을 받았다. 　이어 교과서포럼은 9월 17일 6ㆍ25전쟁의 국제적 배경에 대한 부당한 서술

교과서에 들어가려는 시도가 실제로 일어나고 있다는 것이 더 중요하다. 아직 역사관이 채 정립되지도 않은 청소년들에게 이러한 교과서를 읽힌다는 것은 그들의 입맛대로 국민의 생각까지 바꾸겠다는 위험한 발상이 아닐 수 없다. 이런 측면에서 이 논문은 구술사를 통해 그들이 갖고 있는 논리에 대해 정면적으로 비판하고 있다는 점에서 그 가치가 있을 것이다. 구술사란 구술 자료라는 지극히 주관적인 방법을 사용해 있는 그대로를 보여주고 그것

교과서 왜곡(2) 중국의 역사왜곡2. 중․러․일의 관점에서 바라본 청일전쟁과 러일전쟁의 공통점을 분석하고, 이 두 전쟁과 한반도의 이해(利害)관계에 대해 서술하시오.(A4용지 2페이지)(20점) 1) 중․러․일의 관점에서 바라본 청일전쟁과 러일전쟁의 공통점2) 청일전쟁과 한반도의 이해관계3) 러일전쟁과 한반도의 이해관계3. 과거의 한․미관계의 이중성을 파헤치고, 미래의 한․미관계의 긍정적인 대안을 찾아보시오(A4용지 2페이지)(20점) 1) 과거

교과서 분석과 대안 -3학년 2학기. 4학년 1․ 2학기, 5학년 2학기, 6학년 2학기 교과서 본격적으로 국사를 다루지는 않지만 가족사나 지역사, 문화재 등을 다루는 3학년 2학기. 4학년 1․ 2학기, 5학년 2학기, 6학년 2학기 교과서를 먼저 분석하였다. 교과서의 구성과 구조(분량, 순서, 내용중복 등), 교과서의 서술(용어, 표현, 서술방식, 순서 등), 자료 (사진, 삽화, 통계 자료 등)와 학습활동 등을 중심으로 분석하였다. 또한 문제점에 대해서는 대안도 함께 생