[평생교육] OECD의 [학습의 사회적 성과]연구의 전개와 추진방향

교육과정 등 내적 분석을 중시하였다. 교육 사회학의 연구영역으로는 교육 평등, 교육경쟁, 교육과정 등 세가지로 나누어 볼 수 있다. 교육과 평등에서는 교육의 기회균등에 대한 개념, 사회평등에 대해 연구하는 것이다. 교육경쟁은 학교를 흔히 선별장치라고 불리는데 이러한 사회적 자원 분배 측면에서 사회이동에 대해 연구하고 지위 분배와 학력주의, 한국의 교육경쟁 등을 연구한다. 교육과정은 지식의 형성과정이 학교지식의 체제와 어떤 관련

학습 참여율은 26.4%로 OECD 국가 평균 26%(OECD,2005)와 유사했다. 연령별로는 25~34세 성인의 참여가 32.7%로 가장 높았고, 연령대가 높아질수록 참여율이 낮아져서 55세 이상의 경우 참여율이 20.8%로 나타났다. 또한 대졸 이상 학력 성인의 평생학습 참여가34.3%,고졸 학력이 22.1%,중졸 이하 14.9%로 나타나 평생학습 참여율에 학력 간 격차가 큰 것으로 나타났다. 이러한 평생학습 참여율에 있어서의 연령, 학력 간 격차는 평생교육이 학교교육과 마찬가지로 사회적

교육정책1. 평생교육정책의 방향한국 정부의 평생교육정책에 대한 방향은 다음과 같이 몇 가지로 정의할 수 있다. 첫째, 평생교육 이념의 재정립으로서 자아실현으로서의 평생학습, 개인의 고용 능력과 경제의 경쟁력 제고로서의 평생학습, 사회적 포용으로서의 평생학습, 시민사회에서의 적극적 시민정신으로서의 평생학습을 강조하고자 한다. 또한, 평생교육과 인적자원개발(HRD)의 관계 정립을 모색하고자 한다.둘째, 평생교육 추진을 위한 정부

OECD 국가들은 자영업 창업 또는 이를 위한 준비를 구직활동으로 인정할 뿐만 아니라, 실업급여 또는 자영업지원금의 지원과 창업교육에 대한 서비스를 지원하고 있다(김동헌, 2000). 미국의 경우 현재 11개 주에서 자영업 준비활동을 입증하는 동안 실업급여 대신에 자영업지원금(self-employment assistance payments)을 받을 수 있다(OLeary and Wandner, 2000). 자영업 창업의 경우 지원대상을 판단하는 것은 쉽지 않은 문제이고 부정수급의 가능성도 우려되지만, 창업(사

연구는 1980년대 경영전략 이론에서 마이클 포터교수(美 하버드대)의 연구결과를 모태로 출발하였음. 90년대 이후 소위 신경제 현상속에 미국, 일본 등 국가 들간에 경쟁력 연전이 나타나고 여타 국가들간에도 거시경제성과 의 격차가 벌어지는 양상이 전개되면서 국가경쟁력에 대한 관심 이 고조되었음. 일본, 스위스, 홍콩 등 여러나라들이 각각의 국가 들의 경쟁력전략보고서와 함께 IMD(International Management Development)와 WEF(World Economic Forum)과 같은 기관