[청각장애아 교육적 접근방법] 청각장애아동의 청능훈련

청각장애를 지닌 것으로 분류되는 사람들이 많음- 청력역치에 따라 36～54dB 경도, 55～69dB 중등도, 70～89dB 중도, 90dB～ 최중도로 분류(hallanhan& Kauffman, 2003)- 교육학적 관점에서는 단순히 소리의 강도를 기준으로 삼기보다는 청력 손실이 아동의 말(speech)과 언어(language)능력에 얼마나 영향을 미치는가를 기준으로 삼고 있으며, 청력의 손실과 언어 능력의 발달은 밀접한 관계를 갖고 있으므로 구어(spoken language)의 발달에 따라 분류* 교육적인 관점을 반영하

청각장애 구어교육목 차1. 청각장애 구어교육의 배경2. 청각장애아동의 청능 및 구어 특성3. 청능훈련4. 언어지도5. 독화지도1. 청각장애 구어교육의 배경16세기경 : 유럽에서 사교육 중심으로 청각장애아 교육 시작1800년대 후반: 본격적인 구화교육1950년대: Total Communication1980년대: 이중언어-이중문화 접근법(2Bi)청각구어법(Auditory verbal therapy): 시각적인 단서를 최대한 배제하는 대신 잔존청력에 의존해서 듣기능력과 구어 의사소통능력을 발달시

청각장애.2.난청 : 아동의 교육적 수행에 불리한 영향을 미치지 않는 청각장애청력손실이 언어 발달과 구어능력에 미치는 영향.- 교육학적 관점1.농 : 청각적 보장구 착용, 미착용시에 청각만으로는 듣거나 이해할 수 없을 정도.2.난청 : 청각적 보장구 착용, 미착용시에 완전한건 아니지만 어느정도 잔존청력이 남아있는 경우.1. 청능 훈련 청능훈련이란 선천성 중도(重度) 이상의 청각장애아에게, 1-2세경부터 보청기를 통하여 소리를 들려주면서 부

청각장애아동을 위한 교수방법청각장애아 교육원리도 기본적으로 일반교육의 원리를 벗어나지 않는다. 그러나 아동이 지닌 특수성으로 인하여 특별히 훈련된 교사, 아동의 특성을 반영한 교육과정, 특수한 시설설비 및 교육자료가 추가적으로 필요하다.I. 교사일반교사들의 교육활동은 교과지도, 생활지도 및 특별활동으로 구성된다. 그런데 특수교사들의 교육활동은 이 세 가지 외에 치료교육 활동이 추가된다. 비록 모든 교사들이 정규 치료교육

청각장애 진단 5Ⅲ. 청각장애학생의 의사소통 방법1. 구화 - 52. 수화 - 53. 토털 커뮤니케이션 64. 이중문화 및 이중언어 접근법 6Ⅳ. 청각장애학생의 교수-학습 지도방법1. 청각장애아동