[특수교육]장애아동(특수아동)의 의미와 교육권, 정신지체아동의 교육, 시각장애아동의 교육, 청각장애아동의 교육, 정서장애아동의 교육, 학습장애아동의 교육, 장애아동교육(특수교육)의 발전과제와 제언 분석

장애인 정책에 대한 시책과 법령을 통해 장애인들이 보다 더욱 사회의 한 구성원으로써의 역할을 하도록 노력하고 있다. 장애인 복지의 최대 목표는 장애인들이 현 사회에 평등한 인간으로서 완전한 참여를 이루는 사회적 통합에 있다. 이를 위해서는 장애인들에게도 헌법에서 보장된 기본권들이 모두 실제적인 의미가 있는 형태로 구현되어야 한다. 교육권, 노동권, 참정권, 청구권, 환경권, 건강권 등 헌법에서 보장된 권리는 장애를 가진 사람이든

장애의 종류 및 기준에 해당하는 자2) 장애인의 권리선언(UN): 장애인은 선천적이든 아니든 신체적 또는 정신적 능력의 결함으로 인하여 일상의 개인 또는 사회생활에 필요한 것을 확보하는 데 스스로는 완전히 혹은 부분적으로 행할 수 없는 사람을 의미한다.2. 우리나라 장애인의 범주장애인복지법에 따른 장애분류 및 장애범주 확대 (2003.7)대분류중분류소분류신체적 장애외부 신체 기능의 장애지체장애, 뇌병변장애, 시각장애, 청각장애, 언어

교육방침과 이념 정립이 통합교육인 것이다. 2. 통합교육의 성격통합교육의 성격은 일반교육주도(Regular Education Initiative)와 완전통합(Full Inclusion)의 개념으로 확장되었다. 일반교육 주도란 특수교육과 일반교육의 이중 체계의 비효율성을 극복하기 위한 방책의 하나로 특수교육과 일반교육을 일반교육이라는 단일체계로 구축하자는 것이다. 완전통합이란 일반주도 특수교육의 한 형태로써 일반학급에서 일반교사와 특수교사가 협동하여 장애아동을

교육의 중요성4 통합교육의 형태와 모델(1) 통합아동의 선별기준(2) 통합의 형태 5. 해외 장애아동의 교육 현황(1) 미국 (2) 독일6. 통합교육 문제점 및 개선방안Ⅲ. 결론 - 향후 발전방향 및 시사점Ⅳ. 참고 문헌 , 출처사이트Ⅰ. 서론 - 통합교육 정의, 목적, 도입배경 등1. 장애아동 통합교육 정의 ( 출처,참고 다음사전 http://100.daum.net/encyclopedia/view.do?docid=b22t3486a )(1) 정의하나의 종합적인 학습 계획 아래 여러 가지 교과를 통합하여 교육함으로써

통합교육의 현황 및 문제점 이효자 (국립특수교육원, 교육연구사) 통합교육이란 장애아동을 일반아동과 함께 교육하자는 의미이다. 최근 특수교육의 흐름은 장애를 하나의 개성으로 받아들여 모든 학생이 더불어 생활하는 가운데 사회 적응력이 향상될 수 있도록 통합하여 교육하는 방법과 학습능력 지적능력 및 장애 정도에 관계없이 통합된 장에서 비 장애인과 함께 교육받고 생활하여야 한다는 점이다. 이렇게 특수교육 패러다임은 일반교육 주