교실붕괴와 대안교육

붕괴되는 현상, 어떻게 보아야 하는가?학교붕괴 : 1990년대 말에 이르면서 학교에 대한 비판이 ‘학교붕괴, 교실붕괴,’등의 용어로 등장. 일본에서 주로 유행한 학급 붕괴 또는 학교붕괴라는 용어는 최근까지 우리에게는 생소한 개념이었으나, 일부의 대안교육론자와 교육운동가들이 우리 교육의 위기를 나타내는 개념으로 사용하기 시작하면서, 그리고 이러한 논의가 언론의 주목을 받으면서 공론화되기 시작. 교육의 전제가 되는 ‘교사-학생의 교호

대안을 찾으려는 끊임없는 노력들을 해 왔다. 한 시대의 위기와 침체는 곧 새로운 기회와 대안을 제시하면서 앞날의 태평성세를 꿈꾸고 있는 것이기도 하다. 결국 인류의 역사는 끊임없이 야기되는 문제에 대해서 끊임없이 새로운 대안을 찾아가는 과정으로 이해할 수 있다. 어느 나라에서나 기존 학교교육에 대한 불만이 팽배해지면 새로운 것을 찾는 노력이 생기고, 그럴 때 등장하는 것이 대안교육이다. 우리나라의 경우도 교실붕괴, 교육위기 등의

교육사회학의 한 부분으로써 담론화된다. 조선일보는 1999년 8월 23일에서 31일까지 이라는 기획기사를 실어 교실붕괴라는 용어로는 처음으로 한국의 학교 교육 현실을 재현하기 시작하였다. 이후 전교조나 한교총, 한국교육개발원과 같은 단체들의 실제적 조사가 이어졌으며 종국에는 학문적으로 다루어지기에 이르렀다. 교실붕괴 담론은 정부의 교육정책은 물론, 각종 대안학교 및 홈스쿨링 등 대안교육에 관한 담론의 폭증을 가져온다

대안학교)의 문제점1. 학교 차원의 대안교육 인식 부족2. 기관-학교 간 연계․협력체제 미비3. 대안학교(특성화학교)의 운영상 수용능력 부족4. 대안교육(학교)에 대한 사회적 인식의 문제1) 양업고(충북 청주)의 경우2) 반딧불자연학교(충남 부여)의 경우5. 도시지역 대안학교 절대 부족6. 대안교육 정보 서비스 등 체계적인 관리 미흡Ⅷ. 향후 대안교육(대안학교)의 제고 방안Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론사실 이미 많은 사람들이 유행처럼 교실붕괴,

교실붕괴, 학교붕괴, 학교해체라는 말들을 만들었다.그리고 우리는 현 교육제도에서 다음과 같은 의문을 가지게 되었다.- 학생들은 꼭 학교 교실에서만 배워야 하는가? - 학교 안에서의 교육은 언제나 효율적인가? - 어른들이 정해준 교과목은 다 필요한 것인가? - 학생들은 반드시 교사 앞에서 배워야 하는가?결국은 이러한 이유로 현 교육의 문제들을 인식하게 되면서 새롭게 나타난 것이 바로 대안 교육이라는 것이 아닐까 생각한다. II. 본론대안