수학과 교재 연구 및 지도법 프로젝트 함수

개념 지도 : 과학 교습 및 학습 증진을 위한 도구개념 지도는 1972년에 12년 이상의 학교 교육을 받은 학생들을 대상으로 그들의 지식 체계 변화를 조사하는 연구에서부터 시작되었다. 이 연구는 학생들의 개념상의 이해 변화를 관찰하기 위하여 시작되었고, 학생들은 1학년부터 12학년까지 주기적으로 인터뷰를 갖게 된다. 하지만 학생들의 인터뷰가 진행될수록 보다 효율적인 지식 체계 변화를 측정할 수 있는 방법이 필요하게 되었다. 결과적으로 개념

및 행동 여부에 수학교육의 미래가 달려있다고 해도 과언이 아니다. 현직수학교사들을 대상으로 한 연수과정에 참여하여 교사들을 만나보면 다음과 같이 말하는 교사들을 쉽게 접할 수 있다고 한다.“수학교육이론은 그 자체로 의미 있어 보이지만 막상 수업의 현장에 어떻게 적용해야할지 막막합니다. 잡무에 대해 시달리다보니 교재 연구할 시간도 충분치 않고 그러다보니 이론에 대해 명확히 파악되지도 않고, 이론의 적용가능성에 대한 확신도

수학과(수학교육) 열린교육의 이론수학교육 고유의 교수학적 변환 이론은 특정 수학적 지식을 여는 유용한 방법을 찾는 교사에게 대단히 큰 도움을 줄 수 있다. 예를 들어, 수학 수업을 게임 형식으로 구성함에 있어서는 Brousseau의 연구를 참고할 수 있다. Brousseau는 교사와 아동, 아동과 아동이 참여하는 게임 상황으로 수학 수업을 구성할 때 어떤 점에 유의해야 하는가를 다음과 같이 제시한다. 먼저 수업 내용과 관련지어 유익한 게임을 구상하기 위해

및 수학 학습에 흥미와 자신감을 갖도록 한다4. 계산기, 컴퓨터 및 구체적 조작물을 학습 도구로 활용한다5. 다양한 교수․학습 방법과 평가 방법을 활용한다Ⅴ. 수학교육과정(수학과교육과정)의 개정 방향Ⅵ. 수학교육과정(수학과교육과정)의 내용 영역1. 영역2. 조직3. 영역별 이동과 지도상의 유의점1) 수와 연산 영역2) 도형 영역3) 측정 영역4) 확률과 통계 영역5) 문자와 식 영역6) 규칙성과 함수 영역Ⅶ. 수학교육과정(수학과교육과정)의 비

경시대회와 수학경시대회 개요, 경시대회와 수학경시대회 지도사례, 경시대회와 과학경시대회, 경시대회와 학생 창의적 문제해결능력프로젝트경시대회 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 경시대회와 수학경시대회 개요1. 행사목적2. 지도방법 및 유의점Ⅲ. 경시대회와 수학경시대회 지도사례1. 기초 및 일반개념 단계2. 실전학습 단계3. 심화학습 단계4. 지도의 실제Ⅳ. 경시대회와 과학경시대회Ⅴ. 경시대회와 학생 창의적 문제해결능력프로젝트경시대회참고문