[초등교과교재연구및지도법] 수학 교재 분석
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- 목차
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I. 교과서 분석
1. ‘3학년 1학기 수학’ 선택 이유
2. 교육과정, 교사용 지도서, 교과서의 연계 분석
3. 3 - 가 단계의 내용 위계 분석
4. 공통기준에 따른 평가 및 수정 방안
5. 교과서 활용 방안
Ⅱ. 아날로그 교재 분석 : 인쇄매체
1. NIE 선택 이유
2. NIE의 장점
3. 평가준거에 따른 분석‧평가 및 수정 방안
4. NIE 활용 방안
Ⅲ. 디지털 교재 분석 : 에듀넷
1. 웹페이지(에듀넷) 선택 이유
2. 에듀넷의 좋은 예와 좋지 않은 예
3. 평가준거에 따른 분석‧평가 및 수정 방안
4. 에듀넷 활용 방안
Ⅳ. 부록
1. 참고문헌 및 사이트
2. NIE 신문 자료
- 본문내용
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(3) 7차 수학과 교육과정의 방법
7차 수학과 교육과정은 학습의 계열성이 뚜렷한 수학과의 교과 특성을 반영한 ‘단계형’이면서도 ‘심화‧보충형’의 성격을 포함하도록 설계되었다. 이와 같은 단계형을 기반으로 하여, 그 안에서 심화‧보충의 성격을 가미한다는 것은 동일 단계에 있는 학생이라 할지라도 그 단계 내에서 세부적인 학습 능력의 차이에 따라, ‘기본 과정’을 중심으로 하여 보충 또는 심화된 내용을 다룰 수 있게 한다는 것이다. 이를 효율적으로 운영하기 위해,
학습자의 학습 능력을 고려하여 개인차에 따른 교수 학습의 개별화, 한 학급 내에서 소집단 협력 학습 체제의 운영, 단계형 개념의 실천을 한 학급 내에서의 모둠별 단위로 운영하거나 여러 학급 중에서 학급별 단위로 단계를 구별하여 운영하는 방법을 실행할 수 있다.
2) 3학년 1학기 수학과 교사용 지도서의 분석
지도서에서는 수학과 수업 모형으로 개념 형성 수업 모형, 원리 탐구 수업 모형, 문제 해결 수업 모형을 예시로 제시한다. 지도서는 1부 총론과 2부 각론으로 나누어 집필되었으며, 총론은 매 학기 초에 읽어 학습 지도에 참고해야 될 것으로 수학과 교수 학습에 필요한 총괄적인 것을 기술하였다. 각론은 수업의 진행에 따라 수시로 활용할 수 있으며 다음과 같다.
수업의 한 장면은 해당 단원의 내용 중 대표적인 것을 소재로 하여 수업의 실제적인 장면을 묘사함으로써, 교사로 하여금 단원의 지도에 앞서 대체적으로 어떤 내용을 어떻게 가르칠 것인지 준비를 한 후, 단원의 개관을 통해 단원의 전반적인 내용 구조, 학습의 흐름 등을 파악하는 데 도움이 되도록 구성되었다. 단원의 전개 계획은 학습 내용을 안배하여 차시별로 고른 학습 부담이 이루어지도록 하였다. 지도 내용의 해설에서는 교과서 각 단원의 첫 쪽을 구성하는 배경 삽화를 수업에 활용하는 방법에 대해 설명하였다. 교사는 이 설명을 이용하여 교과서의 단원 첫 쪽을 적극 활용할 수 있도록 해야 한다. 익힘책의 활용에는 각 단원별로 익힘책의 구성 내용에 대한 간략한 설명과 함께 익힘책 문제의 풀이와 답을 제시하였다. 각 활동에 대한 설명에 특히 유의하여야 한다. 교수 학습 보충 자료에는 각 단원의 지도에 필요한 형성 평가 문항 자료와 놀이 퍼즐 자료가 수록되어 있다. 권말 부록에는 실제 수업에 활용할 수 있도록 교수 학습 자료를 수록해 놓았는데, 이를 복사하여 TP자료나 개별 학습지 등 여러 가지 방법을 활용하도록 한다.
수학과 지도서에는 교과서와 수학 익힘책의 문제와 답이 제시되어 있다. 하지만 교과서 문제의 특성상 일정한 답을 제시할 수 없는 경우도 있으므로, 답이나 풀이가 제시되지 않은 문제는 학생들의 다양한 사고를 존중하여 정답의 여부보다는 학생들이 오답을 내게 된 경위나 그 이유 등을 조사하여 합리적인 사고 과정이 발달할 수 있도록 지도하여야 할 것이다.
3) 3학년 1학기 수학과 교과서의 분석
초등학교 수학 교과서는 1종 도서로, 전국의 모든 학생을 대상으로 편찬된 것이기 때문에 각 학교에서는 지역의 특성에 알맞도록 교과서의 학습 소재를 재구성해야 한다. 교과서에 제시된 내용은 학생들의 인지 능력에 알맞도록 구체물을 통한 구체적인 활동반구체물을 통한 구체적인 활동추상적인 그림이나 식을 통한 활동개념을 추상적으로 형성하는 과정학생들이 원리나 법칙을 스스로 발견하도록 하는 과정익히는 과정의 순서를 따라 전개된다. 따라서 교사는 학생들의 인지 능력 수준을 고려하여, 교과서에 제시되어 있는 학습 과정의 순서를 적절히 재구성해야 한다.
이에 따라 수학 교과서는 학생들이 수업의 흐름과 과정을 스스로 이해할 수 있도록 단계별로 구분하여 ‘생활에서 알아보기’, ‘준비물’, ‘활동’, ‘약속하기’, ‘구하는 방법’, ‘공부한 것을 알아보기’, ‘활동으로 알게 된 것’, ‘익히기’등으로 제시 되어 있다. 또한 초등학교의 특성상 교과서에는 교육과정에서 제시한 단계형 교육 과정에 대한 것은 반영하지 않고, 심화‧보충형 교육과정에 대한 것만을 반영하고 있다. 기본 과정은 학생들이 모두 공부하는 것이므로 특별히 다른 용어를 선택하지 않고 있으며, 적당한 평가는 학생들이 기본 과정을 어느 정도 이해하고 있는지를 알아보는 것으로서 ‘잘 공부했는지 알아보기’라고 학생들이 알기 쉬운 말로 제시하고 있다. 보충 과정은 기본 과정의 내용을 다시 알아보는 것으로 ‘다시 알아보기’, 심화 과정은 기본 과정에서 학습한 내용에 대한 깊은 사고를 요구하는 것으로서 ‘좀 더 알아보기’와 기본 내용을 실생활에 적용해 보는 것으로서 ‘실생활에 적용하기’로 제시하여, 학생들이 알기 쉬우며 학습 내용과 제목이 부합한다.
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