전자민주주의 학습 지도안 전자민주주의의 장단점을 알 수 있다

수 있도록 하는 교육이라 하였다. 부텐바움(Buddenbaum)은 “매체교육이란 사회 안에서 매체의 역할과 본질, 매체의 조직과 그 제도, 구조 및 기능을 잘 알고 이해할 수 있도록 사람들을 의식화시키는 것으로 동시에 매체의 내용을 평가할 수 있으며, 적절한 매체를 선택하고 사용할 수 있도록 가르치는 교육”이라고 정의하고 있다.이상의 논의들을 기초로 매체교육의 개념을 정리하면 “매체의 언어와 문법, 대중 매체의 본질과 기술 등을 이해할 수 있도

학습의 과정에 충분한 관심을 기울이지 못했다는 평가를 받아왔다.이에 제7차 교육과정에서는 구성주의 이론의 성격을 적용함으로써 기존의 교사중심의 학습에서 학생중심적 개별적 학습으로, 교사가 일방적인 지시자의 역할에서 학습자의 학습을 돕는 조언자이자 함께 배움을 같이하는 동료학습자로서의 역할로 교수학습방법이 전환되고 있다. 사회과에서 구성주의 교수-학습은 단순화, 도식화, 형식화의 통로화된 절차에 대한 것을 거부하고 복잡

수요목제정심의회이고 다른 하나는 교과과정연구위원회였다. 전자는 교과별로 가르치는 내용을 정하는 일을 주로 맡았고, 후자는 교과를 설정하고 시간을 배당하는 일을 주로 맡았다. 다시 말하면 교육과정의 각론은 교수요목제정심의회에서, 총론은 교과과정연구위원회에서 작성하도록 되어 있었다고 하겠다. 교육 과정 총론과 각론의 괴리라고 하는 우리나라 교육 과정의 고질적인 문제가 기구의 이원화로부터 시작되었음을 알 수 있다. 1948년 우여

있다. 둘째, 정보화 사회에서 정치 참여가 컴퓨터 통신망, 화상 통신, 전자 우편과 같은 정보 기술에 의해 이루어지는 직접 민주주의로 전환이 일어나고 있다.이러한 변화는 사회과 교육을 통해 함양하게 될 민주 시민의 자질면에 변화를 요구하고 있다. 즉, 시민으로서의 책임과 권리 의식, 합리적 사고, 사회 참여 능력을 바탕으로 한 정보의 수집처리표현활용 기능과 자기 주도적 학습 능력, 비판적 사고 능력, 창의성, 합리적 의사 결정 능력이 새

수는 앞으로 기하 급수적으로 늘어 날 전망이다. 더 나아가서 선진 여러 나라에서는, 가상 몰(대형 쇼핑 센타), 전자 은행이나 전자 지갑 등등, 소위 전자 상거래 시대의 도래를 대비한 다양한 실험적 시도가 진행 중이며, 이중의 많은 부분이 이미 현실화되고 있고, 인터넷을 이용한 원격 의료, 재택 근무 등과 더불어 원격 교육 및 원격 학습에 대한 시도도 상당한 진전을 보이고 있다. 우리나라에서도 교육 정보화를 통하여 언제, 어디서나, 누구에게나