제7차 교육과정에 대한 비판적 검토

제7차 교육과정 및 2007 교육과정의영역 분석 - 학년별 내용 7∼8학년 -- 목차 -Ⅰ. 제7차 교육과정과 2007 개정교육과정의 비교1. 제7차 교육과정과 2007 개정 교육과정 ‘읽기’ 영역 비교2. 2007 개정교육과정 7, 8학년 ‘읽기’ 영역 세부내용3. 초등(5, 6학년)과 중등(7, 8학년)의 ‘읽기’ 영역의 위계성Ⅱ. ‘성취 기준’과 ‘내용 요소의 예’에 대한 검토1. 교육 내용의 타당성, 적정성, 연계성 강화에 대한 검토2. 2007 개정 국어과

교육과정에서의 문법 교육 내용 체계에 대해 살펴볼 것이다. 그 구체적인 방식으로는 먼저 문법 영역의 하위 범주인 ‘실제, 지식, 탐구, 맥락’에 대해 살펴보고, 그 다음 전반적인 국어과 교육과정의 내용 체계와의 연관성도 언급하는 것이다. 그리고 둘째, 본격적으로 교육과정의 내용을 분석할 것인데, 이때는 학년별로 그 내용의 특징을 분석하고 정리하는 방식이 될 것이다. 그 다음 셋째, 개정 교육과정의 문법 내용을 비판적으로 검토해볼 것이다

대한 탐구 활동을 통해 지식 생산 경험을 갖게 하고, 학습한 지식이 실제 국어사용 상황에서 활용되어야 함을 강조하고 있다.또, 이를 바탕으로 창의적인 국어사용 능력은 어떻게 해야 길러지며, 국어과 수업은 어떻게 전개할 것인지, 교육과정에서 안내하고 있는 국어과 수업 유형에 대해서도 살펴보았다. 즉 제7차 국어과 교육과정에서 궁극적으로 기르고자 하는 창의적으로 국어를 사용하는 학습자는 자기의 사상과 정서를 창의적이고 효과적으로

교육과정의 목표와 내용 분석→②성취기준을 개발할 영역의 결정→③성취기준의 개발→④국가수준의 합의 도출의 과정을 거쳐 개발되도록 하였다.Ⅳ. 성취기준의 설정방법성취 기준의 의미에 대한 이해를 바탕으로 설정한 성취 기준의 개발 방향은 제7차 교육과정 문서에 제시된 바와 같이, 학교에서 교육 과정의 정신을 구현한 교수-학습 활동이 실제적으로 이루어질 수 있도록 하는데 일차적인 목적이 있고, 다음은 평가 활동이 교육 과정에 더하

교육을 실시하는 것과 차이가 없다는 것이다. 만나면 무엇인가를 이야기할 수 있는 그러한 구조를 만들어 내는 것이 통일 미래를 생각하는 기성세대의 할 임무인 것이다. 우리는 통일교육을 통해 우리의 미래사회의 당면 과제인 민족 통합의 사안으로 인식한다면, 통일교육에 대한 이전의 사고를 비판적으로 다시 재검토하고 새롭고 실질적인 실천 교육으로의 재사고(Rethinking), 재구성(Restructuring) 그리고 재충전(Revitalizing)의 과정을 시도하면서 성과물