국어 이해 교육론 어휘교육

교육이라는 관점에서, 고전문학 작품과 그것의 재창조 문제를 연관 시켜 문학 작품의 이해와 감상 그리고 그것의 재구성이라는 문학이론을 좀더 구체적이고 쉽게 가르치는 것은 어떨까? 중, 고등학교 국어 또는 문학 수업에서는 보통 대단원에서 문학의 이론들을 간단히 제시하고 그것을 현대문학에 적용하도록 하는데, 여기에 적절한 고전문학 작품을 통해 더 높은 교육적 성과를 거둘 수 있다면, 그것을 적극 활용하는 것이 당연할 것이다. 본론에서

국어지식, 그리고 문법의 개념을 각각 조금씩 다르게 설명하고 있다. 여기서는 몇 차례의 세미나를 통하여 국어지식에 대해 살펴 본 것들을 제시하면서 각각의 용어에 대한 고찰과 함께 문법교육의 의의, 그리고 문법 교육이 지향해야 할 바에 대한 견해들을 제시해 보고자 한다. 전통적인 국어과 교육에서는 교육 내용을 ‘언어사용, 언어, 문학’이라는 세 개의 영역으로 구분해 왔다. 그 가운데 ‘언어’는 ‘언어에 대한 지식과 이해’를 의미하는

교육의 내용에 포함되어 학습자들이 그에 대해 명확하게 인식할 수 있도록 해야 한다.국어과의 말하기․듣기 교육론이나 화법 교육론에서 보면 좀 더 심각한 성찰의 필요성을 제기한다. 국어교육의 테두리 안에서, 언어 표현을 중심으로 이루어지는 현재의 화법교육으로는 종합적이고 다층적인 화법 능력을 신장시키기에는 한계가 있다고 보인다.그러나 이런 한계에 대한 인식은 화법 교육의 성격을 명확히 하고 앞으로 추구해 나가야 할 방향을 설

❝제 7차 국어과 교육과정에서 ‘국어지식’과 ‘문법’ 영역 분석 ❞- 차례 -Ⅰ. 국어지식에 대한 이해Ⅱ. ‘국어지식’의 내용체계 및 학년별 내용Ⅲ. ‘국어지식’영역 교육과정에서 함께 생각해 볼 점Ⅰ. 국어지식에 대한 이해 국어지식교육의 개념에 대한 논의가 분분하여, 그 중 김광해의『국어지식 교육론』을 참조하였다. 국어지식 교육의 개념▷ 국어 교육의 하위 영역을 ‘기능(機能: 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기), 언어, 문학’으로 삼분

어휘 능력으로 대응할 수 있어야 한다.둘째, 언어교육자(language teacher)이어야 한다. 즉 최근의 영어 교육 이론과 방법론을 알고, 초등하교 교육 목표와 철학을 달성할 수 있는 교수법을 선정하고 장ㆍ단기 계획을 세워서 다양한 교수 전략과 기법 및 활동을 이용할 수 있어야 한다. 셋째, 언어 분석가(language analyst)이어야 한다. 즉 영어의 단어, 문장, 대화나 글의 구조를 분석하고 각각의미를 이해하며, 영어 표현의 의미와 기능 등에 대한 실질적인 지식