교원평가제, 이 시대에 과연 어떤 의미를 가지고 있는 것인가

어떤 면에서 문제가 되고 있는가? 1) 내적요인 4p2) 외적요인 6p 교사평가제1. 교사평가제 찬성 9p2. 교사평가제 반대 10p결 론 11pI. 서 론우리나라의 교육매체에는 크게 공교육과 사교육으로 나눌 수 있겠다. 상식적으로 생각해보면 공교육이 주가 되고 사교육은 보완하는 역할을 하여야 할 것이다. 그러나 현실은 주객이 전도되어 과외나 학원에서 미리 배우고 와서는 정작 학교 수업에서는 집중하지 않으며 교사도 어느 정도 이를

이 되어야 하는 것이 당연할 것이다. 하지만 현 시대의 교장임용은 비극적 현실로써 인식되고 있다. 교원의 전문성 신장과는 전혀 상관없이 승진을 위주로 한 근무평정제도의 폐단과 함께 이로 인해 교장이 된 사람의 교장 역할 미흡성이 현실로써 대두되게 되었고, 이로 인해 학교를 대표하고 학교의 앞날을 바꾸어 갈 수 있는 중요한 역할을 가진 교장으로써의 가장 적합한 능력을 갖춘 사람을 선발하자는 의미에서 새로운 교장 임용제도가 대두되게

의미를 몰라서 시민으로서의 권리와 의무를 누리지 못했다.나는 어렸을 때 시민이라는 말을 거의 들어보지 못하였다. 항상 국민이라는 말을 듣고 자랐고 또 즐겨썼으며, 시민이라는 말이 정확하게 어떤 의미를 가지고 있는지도 몰랐다. 민주사회의 중추는 바로 시민인데 나뿐만 아니라 대부분의 시민들은 그 사실을 잘 모르고 있었던 것이다. 이제 주변의 뉴스나 신문에서도 시민단체라는 말을 많이 듣고 수업을 통해 시민과 시민교육에 대해서 공부

이고 있는 것으로 현장 모니터링 및 설문조사를 통해 확인되고 있다(김갑성 외 2008). 그러나 보다 객관적이고 공정한 제도 운영 및 성과 분석을 통해 전국 단위학교에서 전면 실시되고 있는 교원능력개발평가제의 목적, 필요성 및 방향을 공고히 할 필요성이 제기되고 있다.이에 현행 교원평가제도와 그 문제점에 대해 알아보고 그 문제점을 극복하기 위해 교육부가 제안한 『교원능력개발평가』가 어떤 것이며 그것이 시전국 단위학교에서 어떠한 방

이다. 일선 교사들의 고민과 인권활동가들의 노력이 결실을 맺고 있다는 점에서 그 의미가 남다르다 할 것이다. 2002년 가을의 풍경을 되돌아본다. 인권위는 교육인적자원부가 발표한 학교생활규정(안)을 검토하고 전면적 수정을 권고했다. 인권위가 주장한 여러 논점 중에서 유독 ‘체벌금지’가 쟁점으로 부각됐다. 일부 언론은 “인권위는 사랑의 매를 빼앗지 말라.”며 비판했고, 보수적 교원단체 등이 이에 가세했다. 당시 인권위 내부에서도 적극