[초등도덕교육론] 온전한 정의를 위한 배려 고찰 - 배려 윤리에 관한 짧은 보고서

정의는 무력하고, 정의없는 힘은 압제다. 힘없는 정의는 반항을 초래하고, 정의없는 힘은 탄핵을 받는다. - 파스칼* 예술가는 지조(志操)가 있어야 한다. - 로망 롤랑* 인간은 생각하는 갈대다. - 파스칼* 셋이 걸어가면 반드시 나의 스승이 있다. - 공자* 모든 위인의 근본 특성은 성실성에 있다. - 카알라일(영국의 철학자)* 철학은 아름다운 열매를 맺기 위한 혼의 경작이다. - 키케로* 그노티 세아우톤(Gnothi Seauton), 너 자신을 알아라. - 델포이 신전 기

위한 활동이므로 교사의 인격적 감화를 중시하지 않을 수 없기 때문이다.2. 뚜렷한 가치 의식과 윤리 의식의 소유자1) 교사는 뚜렷하고 건전한 가치 의식과 윤리 의식을 지니고 있어야 한다.- 아동•학생들에게 건전한 가치 의식과 윤리적 태도를 갖게 하는데 결정적인 영향을 미치고 있기 때문이다. 교육자에게는 올바른 가치의 선택과 결정, 그리고 평가의 능력이 요구된다. 그러므로 교육자는 인류의 최고 이상이 도덕적 가치에 기초를 둔 민주주의

도덕적 문제(moral matters)에 갖고 있거나 갖고 싶다고 분명하게 공언하고 있다(35-6). 양심(conscience)이라는 단어는 거의 도덕적 영역에 한정되게 되었다. 이유는 이처럼 감정의 생생한 민감성과 감수성(susceptibility)은 지적 영역보다는 도덕적 영역에서 훨씬 더 흔하기 때문이다. 도덕적 영역에서 이러한 감수성이 더욱더 생생해질수록, 인간 자신의 매일 매일의 도덕적 관습을 수정하는 이상적인 권위와 높은 행동기준에 대한 인간의 허용치는 더욱더 커진

정의 현장 적용 가능성 제고를 모색하기 위한 연구의 하나로서, 초등학교 도덕, 실과, 체육, 음악, 미술의 5개 교과 영역에서 학습자의 다양한 특성과 요구를 고려한 교육을 구체적으로 어떻게 실시할 것인가에 대한 방안을 마련하기 위해 수행되었다. .이 연구는 총론 차원의 연구와 5개 교과의 각론 차원의 연구가 유기적인 관련을 맺으며 수행되었다. 먼저 총론 차원에서 기존의 연구와 문헌 분석 등을 통해 학교 학습에서 중요한 개인차 변인 세 가지(

도덕적으로 성숙한 삶을 살 수 있게 하기 위한 것이다. 이처럼 최대한으로 자기 실현한 성숙한 인간으로 키우는 일을 교육의 본질적 목적이라 한다면, 그외의 국가 발전, 경제 발전, 취업 등은 부차적인 목표라 할 수 있을 것이다.2. 교육의 개념 모형(1) 교육과정의 구성요소교육과정은 목표, 내용, 과정, 평사의 4개 요소로 구성되며, 각 구성 요소는 몇 개의 기본 준거와 변인을 가지고 있다.교육목표는 일정한 시간 동안 특정한 교육적 작용을 가함으