국어 교과서 수록 근대소설 교육의 실제 염상섭의 삼대

현진건의가르치기《 목 차 》Ⅰ. 들어가며1. 소설의 본질2. 소설의 갈래3. 소설의 구성 요소4. 소설의 인물5. 소설의 배경6. 작품수록 목록Ⅱ. 들어가서1. 제재 선택 이유와 교육과정의 제재로서의 타당성2. 현진건의분석2-1. 작가 현진건2-1-1. 현진건의 작품 세계2-1-2. 현진건에 대한 평2-2. 전체 줄거리2-3. ‘운수 좋은 날’ 분석2-4. 아이러니(반어)3. 현행 지도 내용3-1. ‘운수 좋은 날’에 나타난 돈3-2. ‘운수 좋

서론 중고등학교를 거치면서 한국의 학생들은 너무나 당연하게 ‘문학이 무엇인지’도 모르고, 단 한번의 진지한 고민 한번 해보지 않은 채 문학을 받아 들여왔다. 한국 학교의 문학공부는 가르치는 대로 쓰고 외우고 정답을 다는 것이었다. 사고력을 측정한다는 수능에서마저 정답이 있고 정답으로 해석하는 방식을 배워야했다. 국어국문학과를 졸업하고 국어교육학을 공부하러 대학원에 온 지금에야 문학을 공부하는 목표는 나름대로 갖고 있지만

한국 문학의 이해갈래별 작품을 중심으로□ 목차Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론1. 구비문학2. 한문학3. 고전시가4. 고전산문5. 근대시가6. 근대산문Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론고등학교 교육과정 아래에서 문학 공부를 하는 학생들에게 한국문학을 접할 수 있는 기회는 제도적, 시간적 문제로 교과서에 실린 정전(正典) 이외에는 사실 그다지 많지 않다. 한국문학의 이해 WITH 프로젝트의 취지는 학생들에게 좀 더 이런 기회를 넓혀 다양한 한국문학 작품을 심도 있게 통사

대응하여 혼란을 거듭한다.이러한 개화기의 문학형성 기반요인으로 첫째, 문체의 혁신과 국어국문의 정리운동이다. 이러한 문체의 변혁은 사상 개혁이 집결된 의식의 변모를 뜻한다.둘째, 당시의 개화 사상가들이나 민족지도자들이 정치, 법률, 철학, 역사, 지 리, 언론 등에 대한 새로운 인식을 갖기 시작하였으며, 이로 인한 근대 의식에 대한 자각은 곧 자기 복귀, 민족 복귀 운동에 기초를 둔 새로운 의식체제의 한 형태로 발전되었다.셋째, 신교육

교과서에서 접한 그래서 아직까지도 이름을 기억하고 있는 작가일 것이다. 윤동주, 김소월, 천상병, 한용운, 서정주, 이육사는 02년도에 대학생이 배웠을 6차 교육과정 국어 교과서에 모두 시가 실린 작가들이다. 그리고 같은 해 EBS와 교보문고가 함께 실시한 인터넷 설문조사 결과 응답자 3843명 가운데 1129명의 지지를 얻은 ‘토지’가 한국인이 가장 좋아하는 소설로 꼽혔다. 조정래의 ‘태백산맥’이 1002명의 지지로 2위를 차지했으며 조세희의 ‘난쟁