[초등도덕교육] 길리건과 나딩스의 배려윤리

도덕성의 발달이 콜버그가 제시하는 순차적인 성장에서 오는 것이 아닐 것이라는 고민에 빠졌고, 그 때 가장 영향력 있고 설득력 있게 다가온 이론이 바로 이 ‘배려의 윤리’이다. 그래서 특히 길리건 보다는 나딩스의 이론에 보다 매료되었고 그 부분에 집중해 보고자 한다. 아쉬웠던 것이, 이번 초등도덕교육Ⅰ 수업의 기말고사에서 내용이 비중 있게 출제되지 않고 다소 적은 부분에서 다루어졌는데, 그 때문에 이 이론에 더 관심이 가고 다루어보

배려윤리론자들은 배려 윤리만을 따라 살아야 한다고 주장하는 것이 아니라 ‘정의’와 ‘배려’ 윤리가 상호 보완적으로 조화를 이루어야 한다고 말하고 있는 것이다. 따라서 지금부터 길리건과 나딩스를 중심으로 한 배려윤리에 대해 살펴보고, 초등 도덕교육에서의 적용 방향을 구상하여 보고자 한다.Ⅱ. 배려윤리에 대해서1. 배려윤리의 배경150여 년의 역사를 지닌 미국의 여성운동은 낭만주의와 합리주의사이의 변증법적인 논의의 과정을 통해

도덕적인 현상이 증대되면서, 배려윤리가 이러한 문제들을 극복해줄 수 있는 대안이 될 수 있다고 보고, 캐를 길리건(Carol Gilligan)과 넬 나딩스(Nel Noddings)를 중심으로 배려윤리에 대한 의미를 파악하고, 나의 경험사례를 접목시켜보고, 초등도덕과 교육의 접근방안에 대해 살펴볼것이다. 본 레포트는 다음과 같은 순서로 전개 될 것이다.첫째, Ⅱ장에서는 배려 윤리의 이론적 배경을 고찰하면서 배려의 의미를 밝히고, 길리건과 나딩스가 주장한 배려 윤

윤리, 도덕을 필요로 하고 있다.한 학기 동안 ‘초등도덕교육Ⅰ’ 강의를 들으며 여러 학자들의 이론을 접하였지만, 개인적으로 가장 와 닿았던 것은 길리건(Gilligan)과 나딩스(Noddings)의 ‘배려의 윤리’ 이론이었다. 사실, ‘도와주거나 보살펴 주려고 마음을 씀’이라는 의미의 배려는 우리 주위에서 흔히 사용되고 찾아볼 수 있는 개념이다. 우리가 알고 있는 ‘배려’가 길리건과 나딩스가 이야기한 ‘배려’와 같은 의미일까? 물질만능과 이기주의

배려를 하기 위해서 준비하고 배려의 책임을 맡는 과정이다. 셋째로는 배려를 실천하는 과정이며 배려의 마지막 과정으로서 배려를 받는 사람이 배려에 응답하는 과정이다. 여성적인 도덕적 성향, 또는 여성적인 도덕적 관점으로서의 배려윤리는 배려, 유대, 애착, 책임, 인간관계, 상호의존성 같은 여성적 특성을 강조하고 있다. 배려윤리를 주장했던 길리건과 나딩스 모두 배려윤리를 여성의 고유한 경험에 근거한 여성적 윤리로 규정하면서도 동시