초등도덕교육 - 배려의 윤리에 대한 심층적 이해

도덕성 원리3) 콜버그 도덕성 인지 발달 이론4) 콜버그 도덕교육5) 콜버그 이론의 의의6) 콜버그 이론의 문제점III.사례와 분석IV.교육적 적용V.느낀점VI.참고문헌I.주제 선정 이유초등교육도덕론 수업을 통해, 피아제와 콜버그, 길리간 등의 여러 학자들의 도덕성 발달 이론을 접할 수 있었다. 피아제의 경우 아동교육시간이나, 1학년 유아교육시간에 심도있게 배워와서 이론을 쉽게 받아 들일 수 있었다. 길리간의 배려 윤리를 배우면서도 도덕성에

초등교사로서 이러한 모순적상황과 사회교육적 문제에 대한 고민을 하던 중 콜버그에 대한 강의를 들으면서 콜버그의 도덕성 이론을 통한 도덕교육은 흥미로웠고 이러한 문제를 해결할 수 있을 것 같아 이에 관심을 가지게 되었다. 따라서 이번 레포트를 통해 이 이론에 대해 자세히 논해 보고자 한다. 먼저 전반적인 인지발달이론과, 콜버그의 도덕 발달이론을 살펴볼 것이다. 이의 이해를 바탕으로, 콜버그의 토론수업모형에 대해 자세히 알아본 다

교육 접근 방안에 관한 연구 A study on care - Ethics for Moral education : 한국외국어대학교 교육대학원 윤리교육 전공 권미정하지만 최근 들어 공동체적 가치가 약화되고 개인주의적 가치가 지나치게 팽배해져 가고, 비도덕적인 현상이 증대되면서, 배려윤리가 이러한 문제들을 극복해줄 수 있는 대안이 될 수 있다고 보고, 캐를 길리건(Carol Gilligan)과 넬 나딩스(Nel Noddings)를 중심으로 배려윤리에 대한 의미를 파악하고, 나의 경험사례를 접목시켜보고, 초등도

배려 개념의 발달) Ⅱ. 사례Ⅲ. 교과서 교육에 적용※ 참고문헌 Ⅰ. 이론 설명1. 배려의 개념배려라는 개념은 도덕철학에 있어서 상대적으로 아주 짧은 역사를 갖고 있다. 물론, 박애나 동정심과 같은 도덕적 감정에 관한 전통적인 이론들이 배려라는 미덕의 선조에 해당하는 것이라고 할 수도 있으나, 20세기 윤리학에서 이해되고 있는 배려는 박애나 동정심과 동일한 것으로 볼 수 없다. 배려는 박애나 동정심에 비하여 더욱 심층적이고 특수한 도덕

도덕적 감정에 관한 전통적인 이론들이 배려라는 미덕의 선조에 해당하는 것이라고 할 수도 있으나, 20세기 윤리학에서 이해되고 있는 배려는 박애나 동정심과 동일한 것으로 볼 수 없다. 배려는 박애나 동정심에 비하여 더욱 심층적이고 특수한 도덕적 감정이라고 할 수 있다. 왜냐하면 배려는 동정심이나 박애에 비하여 특수한 상대방 혹은 그 사람의 상황에 대하여 더욱 포괄적인 관여를 요구하고 있기 때문이다. 또한, 나딩스는 배려를 자아에 대한