초등학교 세계사 교재화 연구 토론학습을 통한 세계사 속의 한반도 문제 해결

학습자가 인터넷에 접속할 수 없는 경우도 있다. 즉 하드웨어나 소프트웨어적인 환경이 충족되지 않았을 경우는 웹기반 교육이 이루어 질 수 없는 것이다. 그러나 최근 초고속 통신망이 개발되고 있고 웹기반 교육에 대한 꾸준한 연구가 진행되고 있으므로 이러한 문제점들이 다소 해결될 것이라 전망한다. 나) 멀티미디어 교육 (1) 장점 정보의 저장 및 재생의 용이성과 매체의 다양성이라는 속성에 더하여 멀티미디어는 학습자가 자기 나름의 방법으

학습 교과에 실려 있는 초등학교 사회과 교육의 목표는 학생들에게 지역사회의 주요 문제, 공동생활의 규칙, 민주적인 생활방식 등을 가르쳐 미래 사회의 주역으로서 필요한 도덕적이고 사회적인 자질을 키워주는 것을 목표로 한다. 특별히 가치교육은 어린이들의 일평생의 삶을 좌우한다는 점에서 매우 강조되고 있다. 이웃과의 결속력, 상호존중, 이웃을 도우려는 태도 등이 가치교육에서 강조되는 부분이다. 더불어 도덕적이고, 사회적이고, 정치적

학습은 초등학생 단계부터 구체적이고 직접적인 방법을 통해 역사를 학습함으로써 학생들의 자기 고장에 대한 흥미와 관심을 증대시킨다. 다음으로 자기 고장의 삶의 연혁을 인식하는 과정에서 역사적 사고력과 역사인식을 신장시키게 되며, 향토인의 삶의 과정을 살펴봄으로써 당면한 지역 단위의 문제를 파악하고 해결할 수 있는 힘을 기르고 나아가 애향심을 고취시킬 수 있다. 결국 역사교육의 학습에서 지역화 정신을 살리는 것에서 그 의미를 가

문제점과 교수-학습방안, 사회과 교육의 목표 및 평가와 문제점을 되짚어 보고자 한다.Ⅱ. 사회과 교육과정의 변천사회과의 문제점과 해결점을 찾기 위해서는 무엇보다 가장 먼저 전체적으로 사회과가 어떤 구조로 변천해왔는가를 알 필요가 있다. 따라서 교육과정 개정의 기본방향과 교과목의 편제 및 시간배당을 중심으로 고등학교 사회과 교육과정 전체의 변천을 살펴보기로 한다.1. 교수 요목기의 사회과 편제(1946-1954) 구분학년공민주당시간

한반도 통일문제를 정확한 이해와 우리정부의 대북 통일정책과 대북관을 설득하고 공조를 구할 수 있어야 한다. 또한 주요국 한반도 통일관련 기관, 전문가의 사이버토론 참가나 리포터 등의 참여를 통한 의견이나 텍스트 등을 원본 및 번역을 제공해서 국민들의 국제적 인식을 도와주어야 한다. 또한 우리 정부는 한반도통일정책이나 대북관 등을 그들의 언어로 구성된 콘텐츠를 개발하여 대외적으로 홍보하는 것으로 효율적이다. 이는 한국어를 모르