[교육과정] 사회과교육발달사에 대해서
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- 목차
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Ⅰ. 序論..............................................................1 Page
Ⅱ. 교수요목기.....................................................1 Page
Ⅲ. 제1차 교육과정기............................................2 Page
Ⅳ. 제2차 교육과정기............................................2 Page
Ⅴ. 제3차 교육과정기............................................3 Page
Ⅵ. 제4차 교육과정기............................................4 Page
Ⅶ. 제5차 교육과정기............................................5 Page
Ⅷ. 제6차 교육과정기............................................5 Page
Ⅸ―1. 제7차 교육과정기.........................................6 Page
Ⅸ―2. 제7차 교육과정의 세부내용............................7 Page
Ⅻ. 結論...............................................................14 Page
- 본문내용
-
Ⅰ. 序論
과거에는 물질적 자원이 사회변화의 중심이었으나 점점 지식이나 정보 등 문화적자원이 사회변화의 원동력이 되어가면서 자율성과 다원성의 원리가 강조되고 개인적 가치 존중과 창의성에 의미를 부여하면서, 여러 가지 사회문제가 발생하고 있는 급변하는 사회에서 사회문제를 해결하기 위한 필요성이 대두하였다. 하드웨어보다는 소프트웨어가 중요하다는 말과 같이, 변화하는 시대에 맞게 이를 주도적으로 운용할 인간이 없다면 그 국가는 낙오될 수밖에 없다. 특히 사회과 교육은 사회의 모든 제반 문제를 다루면서 다른 교과보다 급변하는 국내외 사태와 시대적 요청에 민감할 수밖에 없다. 따라서 우리나라 사회과 교육과정의 변천과정을 살펴봄으로써 사회의 변화에 어떻게 교육이 대응해나갔는지 살펴보고, 현재 7차 교육과정에서는 어떠한 내용으로 정보화 사회에 대체하고 있는지 알아보자.
Ⅱ. 교수요목기(1946.9.1∼1954)
1. 교육과정 개정의 배경 및 기본방향
1946년 「교수요목 제정 위원회」는 교수요목을 제정하고 교과서를 편찬하는 일에 착수하였다. 교수요목은 교과의 지도내용을 상세히 기술한 문서를 말한다. 교수요목기 교육과정의 전반적인 특색은 첫째, 교과의 지도내용을 상세하게 표시하고, 기초 능력을 기르는 데 주력하였으며, 둘째, 교과는 분과주의를 선택하여 체계적인 지도와 지력을 기르는 데 중점을 두었고, 셋째, 우리나라 교육 이념인 홍익인간의 정신에 입각한 애국애족교육을 강조하였으며, 일제의 잔재를 없애고자 각별한 노력을 기울였다는 점이다.
그러나 충분한 시간을 가지고 제정하지 못하였으므로 각 교과별로 가르칠 주제를 열거하는 정도에 불과하였고, 교수의 목표나 지도시의 유의사항 등에 관한 언급이 없었다. 특히, 그 내용이 학생들의 지적능력에 비해 너무 높다는 평이 있었다. 또한 교수요목에 따른 교과서가 1948년부터 출판되기 시작하였으나 핍박한 교육환경 때문에 이를 보급하지 못하였다. 학교별로 제각기 독자적인 교재를 작성하여 교수하는 형편이었으므로 잠정적인 교육 계획일 수밖에 없었다.
2. 교과과정 내용 및 특징
사회생활과 교수요목은 미국 콜로라도州의 8년 과정을 6년으로 압축한 것이었고, 교육 목적은 '사람과 자연 환경과의 관계를 밝게 인식시켜 사회생활에 성실 유능한 국민이 되게 함.'이었다. 이 교수요목에서는 사회 기능을 중심으로 선정된 주제를 바탕으로 동심원확대법에 따라 내용을 구성하고, 방법으로는 문제해결학습을 지향하고 있어 생활경험형 교육과정에 접근하고 있다.
각 교과별 교수요목에 나타난 특징은, ① 교육과정의 진술체계가 통일되지 않아 대부분의 교과가 단원 또는 제재명과 내용 요소만을 제시하고 있고, ② 모든 교과가 단원 또는 제재별로 이수할 시간수를 밝히고 있으며, ③ 교과에 따라 내용 요소의 진술 형식이 다르고,
- 참고문헌
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▶ 권오정․김영석(2004),『사회과 교육학의 구조와 쟁점』,교육과학사
▶ 박지은(2003),사회변동에 따른 고등학교 사회과 교육과정 변화 에 관한 연구,숙명여자대학교 교육대학원, 일반사회교육전공 석 사학위논문
▶ 권선혜(2003),시기별 고등학교 사회과 교육과정 변천에 관한 연 구-1945년부터 현재까지-, 숙명여자대학교 교육대학원 , 일반 사회교육전공 석사학위논문
▶ 대한교과서 주식회사(1998). 사회과 교육 과정【별책 7】.서울:대 한 교과서 주식회사
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