발문에 유의한 덕 윤리적 관점 덕교육의 실제 수업의 적용

초등도덕교육Ⅰ「아리스토텔레스와 덕 교육」- 차례 -Ⅰ. 주제 선정 이유Ⅱ. 아리스토텔레스의 덕 윤리학1. 목적론의 관점2. 최고선으로서의 에우다이모니아(eudaimonia)3. 아레테(arete): 도덕적 탁월함 또는 덕4. 중용의 덕과 실천적 지혜Ⅲ. 아리스토텔레스와 도덕 교육Ⅳ. 사례 및 교육적 적용1. 덕행의 습관화에 관하여2. 중용의 덕에 관하여3. 지적, 정의적 측면, 행동적 측면의 통합적 도덕Ⅴ. 맺음말Ⅵ. 참고 문헌Ⅰ. 주제 선정 이유돌이켜보

덕 윤리에 대해서 해야겠다고 마음먹었다. 그렇게 마음을 먹고 덕 윤리에 관한 내용을 찾다보니 덕 윤리가 도덕과 교육에 주는 시사점이 많다는 것을 알게 되었다. 우리나라 도덕 교육은 제7차 교육 과정기에 들어오면서 덕 윤리학적 관점을 상당한 정도 수용하고 있다. 이는 종래의 의무 내지 규칙 중심의 윤리학에 기반을 둔 도덕교육이 지식과 판단력 중심의 주지주의적 접근에 치우쳤던 문제를 극복하고 보다 온전한 도덕교육을 실행하고자 한 차원

도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 목표와 기능, 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 수업원리, 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 교수학습방법, 향후 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 과제, 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 한계 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 특성1. 인성교육과 민주시민 교육의 중핵 교과2. 도덕적 덕성의 습득으로 유덕한 인격의 기초 형성3. 통합적 인격교육 내지 덕 교육적 접근4. 교과 통합적 기능과 가치 통합적 기능5. 학교↔

육과정의 비교. 16 제3장. 수행평가1. 수행평가의 종류 172. 사회과 수행평가 183. 사회과 수행평가 실제 (토론법). 204. 수행평가 수업 시연 가상대본

실제성을 보여주기 위해, 추상용어를 행동적 용어로 바꾸어 정의*잠재적 교육과정의 맥락은 제외하고 관찰가능한 행동에 한정하여 연구하므로, 교육을 다소 좁게 규정③규범적 정의: *교육활동에 들어있는 가치와 그것을 실현하는데 요구되는 기준을 밝히는 방식으로 정의*피터스의 성년식으로서의 교육이 가장 대표적인 예 *교육을 내재된 의미를 중심으로 정의하고 있으므로, 다소 좁은 관점④기능적 정의: 교육을 수단적 가치(도구)로 인식하