초등 도덕과에서 도덕적 자기 경험 이야기법에 의한 초등학생들의 덕성 함양에 관한 연구

덕성 발달-도덕성 발달에 관한 프로이트의 주요 입장①도덕성 발달에 있어서 인지적, 이성적, 이타적 요인보다는 정의적, 비합리적, 이기적 충동이 보다 중요한 역할②오직 본능, 자기만의 욕구를 가지고 태어난 인간은 도덕적 경향이나 열망을 가지지 않음. ∴ 도덕적 인간이 되기 위해서는 외적인 개입과 중재, 즉 ‘부모의 훈- 6 -육’을 통해 ‘사회의 규범을 내면화’하면서 이루어짐③도덕성 발달의 적정 시기는 2~5세.(남근기) 이 시기에 부모

연구를 통해 이론의 틀을 점차 체계화하고 발전시켜 나갔다.다문화 교육에 관한 정의는 다양한 층위에서 전개되고 있다. Nieto(1992)는 다문화 교육을 모든 학생을 위한 기본교육과 종합적인 학교개혁과정으로 정의하고,Grant(1993)는 다문화 교육은 자유, 정의, 평등, 공평, 인간 존중의 철학적 사고에 기초하고, 모든 교과와 교육과정에 관련이 있으며, 학생들이 긍정적인 자아 개념을 형성하도록 도와준다. 또한, 다양한 집단의 역사와 문화 등에 있어서의

초등학교 현장에서 실시되어야 할 인성교육의 효과적인 방안들을 살펴봄으로써 초등학교에서 실시하고 있는 인성교육의 의미를 파악하여 인성교육의 새로운 방향을 모색해 보고자 한다.이상과 같은 연구는 각종 문헌을 통한 문헌연구 방법을 채택하고자 한다.Ⅱ. 인성교육의 의미와 원리 인성교육의 최근의 논의는 주로 성격 심리학적 관점과 도덕 교육론적 관점에서 개인의 성격과 도덕적 덕목의 함양과 계발에 관심을 두고 있다. 그리고 지식교육

도덕과 교육에서의 교사의 역할, 2 교사의 권위와 아동존중, 3 도덕적 지식과 행동의 불일치 등의 주제와 관련된 논문을 찾아 소개하고자 한다. 분량이 긴 관계로 핵심 내용을 정리하여 서술하도록 할 것이다. 1. 논문 하나제목 : 『도덕과 교육에서 교사의 권위와 학생의 자율에 관한 연구』(초등 도덕과 교육을 중심으로)출처 : 표임두, 2000년도 8월, 부산대학교 대학원 국민윤리학 박사논문 이 논문의 주요 관심은 교사의 권위와 학생의 자율이 도덕

도덕적 문제가 심각한 이 때 적절한 해결방법을 제공할 수 있는 길이 되어 줄 것이다. 따라서 도덕과 교육은 학생들이 다양한 장면과 계기를 통해 습득한 여러 가지 가치, 규범들에 대해 합리적 이해를 도목하고 상호관계나 모순성을 파악하여 하나의 통합된 가치체계를 형성하도록 돕는 가치 통합적 기능을 수행함으로써 학생들의 건전한 인격형성에 기여하는 특성을 가지고 있다. 결국 도덕과 교육의 과제는 학생으로 하여금 건전한 도덕성을 함양하